增強小學思想品德課教學實效性的對策研究

李祥云

摘 要：根據素質教育觀的要求，學校教育教學應該切實落實以人為本、因材施教的基本原則，在掌握學科知識的同時，培養學生自主學習、探究創新、自我完善、終身學習的意識和觀念，有效促進學生綜合素質和能力的提升。

關鍵詞：小學思想品德；課堂教學；實效性；重要性；對策

小學思想品德課程是培養學生正確的社會道德品質認知的過程，也是對學生的人生觀、世界觀、價值觀培養和塑造的關鍵時期。因此，小學思想品德課堂教學質量的高低對學生身心的全面發展尤為重要。

一、更新教學理念，強化思想品德課重要性認識

小學思想品德課在一些小學階段的學校教育中被認為是一門無足輕重的課程，而將語文、數學、英語等課程作為學生的必修課程。這種教育觀念，使思想品德課程在教育理念的提高和教學模式的創新方面都大打折扣，課堂教學效率也受到了很大程度的影響。從學校領導、相關管理層、班主任、教師以及家長的觀念認識入手，統一多方面的教育力量，提高對思想品德課程的重要性和必要性認知十分關鍵。

學校可以組織一些關于加強思想品德教育意識的校園活動，如，“思想品德教師教學探究學習大會”“小學思想品德知識競賽”“關于提高自身的思想品德認知講座”等等，在積極向上的教育教學環境和氛圍的影響中，不但使學生和教師更加重視思想品德課程的學習和教學，而且豐富了校園生活，加強了學校的精神文明建設。

二、提高教師素養，培養和諧、良好的師生情誼

教師是教學活動的主導者，對課堂教學效率的高低起著決定性作用。加強教師隊伍建設，提高教師的職業認知水平，提升教師自身的人格魅力，不但可以給學生樹立榜樣，而且可以增進學生和教師之間的親密關系，讓學生充分感受到教師的真心關懷和幫助。提高教師的綜合素養可以從以下三個方面做起：

首先，教師在生活中有意識地提高自身的思想認知水平，培養閱讀各種書籍的良好生活習慣，用知識的力量來豐富自我的精神世界，拓寬視野的同時提升自我精神境界。

其次，思想品德教師應該學會與學生成為朋友，在課堂之余盡可能多地與學生交流、溝通，了解學生在思想、認識方面的特點，根據學生的思維進行教學引導，巧妙設置課堂教學的切入點，進而提高思想品德課堂實效性。

最后，思想品德教師應該積極參加學校組織的外出學習、交流活動，吸收新的教學理念，掌握新的教學實踐模式，在日常課堂教學實踐中提高學生學習的主觀能動性。

三、以學生為本，創設多樣化趣味性教學模式

根據教育學和兒童認知學的相關理論研究表明，小學生處于認識和接受新事物的初始時期，其認識水平和接受能力相對有限，在新事物的學習和認知過程中，往往表現為“3分鐘熱度”，對陳舊、傳統的教學模式容易失去興趣，甚至產生厭學、排斥的消極心理。鑒于學生的這一學習特征，多樣化的教學模式在思想品德課程的應用非常必要。

例如，在“我的暑假計劃”這一課程內容的學習中，教師可以通過開展小組合作學習模式來活躍課堂學習氣氛。教師可以先安排學生在多媒體教室觀看有關小學生暑假生活的視頻短片，激發學生豐富的想象力并且充分感受暑假生活的美好和對生活的熱愛；隨后，教師可以將學生有機分成5個活動小組，讓各小組成員討論：暑假生活中發生在身邊的趣事有哪些？在暑假生活中可以做哪些有意義的事情？暑假娛樂生活中我們應該注意哪些安全問題？等等；學生通過熱烈的討論對“暑假生活”有了更豐富的認知，各小組派代表發言，與其他小組分享討論心得；教師對學生的發言進行鼓勵和表揚，結合教材文本對“暑假計劃”進行更詳細、全面的講解；最后，思想品德教師還可以給學生布置實踐性課外作業——寫一份自己的暑假生活規劃。

四、重視評價檢測，重視學生課堂學習的實效性

教學評價對教學活動的開展和完善有著深遠的意義和影響。科學合理的教學評價標準的建立能夠對每個教學環節以及教學細節中存在的問題和不足進行有效的信息反饋，并發揮引導、激勵和調節的作用，致力于增強小學思想品德課教學實效性，相關的教學評價應該注意以下兩個方面：

其一，教學評價的客體不僅僅著眼于教師的教學水平，更應該注重評價和考核學生思想品德課堂學習的實效性，對學生的思想品德理論知識的學習進行定期考查和檢驗。

其二，對學生思想品德的認知和實踐水平進行客觀評價，如在“讓我們的教室清潔又美麗”這一內容的學習后，不但要培養學生熱愛勞動、愛干凈、愛整潔的正確認識，還可以通過與班主任溝通了解學生在班級衛生大掃除時的表現，評價學生能否將課堂知識的學習有效轉變為實際行動。

綜上可知，小學思想品德教學對學生德、智、體、美全面發展大有裨益。課堂教學的有效性和實效性是一種高要求的教學理念，需要教育工作者不斷進行教學實踐和反思，并在不斷地探究過程中學會改進和創新。小學思想品德課的教育教學實踐應該始終堅持“以人為本”的理念，積極進取，努力革新，使小學思想品德教學發展水平邁上新的臺階。

參考文獻：

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編輯 張珍珍