利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)教學(xué)

韓萍萍

摘 要：現(xiàn)在有諸多的規(guī)定，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不得過長(zhǎng)，一二年級(jí)不得布置書面回家作業(yè)，但數(shù)學(xué)課時(shí)間又不寬裕，既要給孩子減負(fù)，又要抓教育質(zhì)量，因此，家長(zhǎng)的家庭輔導(dǎo)顯得更加重要。而農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)一二年級(jí)數(shù)學(xué)的不夠重視和片面的認(rèn)識(shí)，以及輔導(dǎo)過程出現(xiàn)的諸多問題，使教師有必要在家庭輔導(dǎo)這塊內(nèi)容上加強(qiáng)重視，并采取必要的措施促使家庭輔導(dǎo)健康化、有效化。

關(guān)鍵詞：家庭輔導(dǎo)；一二年級(jí)數(shù)學(xué)；策略

城里來的老師在我們農(nóng)村教書有很多的不適應(yīng)，最大的不適應(yīng)就是家長(zhǎng)的大不相同。相對(duì)來說，很多農(nóng)村家長(zhǎng)不干家庭輔導(dǎo)這事，甚至檢查孩子有沒有做完作業(yè)也就流于“作業(yè)做好沒有”這樣的口頭形式，孩子說做好了就算是好了。第二天老師發(fā)現(xiàn)孩子沒做作業(yè)，一問，家長(zhǎng)反問孩子：“你不說做好了嗎？”我們教師更多的是無奈。雖然現(xiàn)實(shí)是殘酷的，但是我們還是要努力發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，因?yàn)榧彝ポo導(dǎo)確實(shí)必不可少。

對(duì)照一天的學(xué)校時(shí)間安排表，學(xué)生在校時(shí)間8小時(shí)，而每天的數(shù)學(xué)課最多只有兩節(jié)，有時(shí)只有一節(jié)。短短的幾十分鐘里要學(xué)習(xí)新課，鞏固練習(xí)，總有一些孩子不能將每天的知識(shí)及時(shí)消化，如果長(zhǎng)期積累就會(huì)加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且在與家長(zhǎng)的接觸交流中，又發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子輔導(dǎo)上存在一些問題，影響孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，也影響到教師對(duì)孩子的教學(xué)。所以，一二年級(jí)孩子在需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)的同時(shí)，我們教師也要在家庭輔導(dǎo)這塊下工夫，讓家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，并進(jìn)行正確的輔導(dǎo)。

一、家長(zhǎng)在數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)中存在的一些問題

1.家長(zhǎng)不輔導(dǎo)或沒時(shí)間輔導(dǎo)

部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事，把孩子送到學(xué)校就萬事大吉了，不太過問孩子學(xué)習(xí)的事，最多考試時(shí)問一下考了幾分。部分家長(zhǎng)總說工作太忙，沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子。

2.家長(zhǎng)對(duì)一二年級(jí)數(shù)學(xué)的片面或錯(cuò)誤解讀

很多家長(zhǎng)對(duì)一二年級(jí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在自己讀小學(xué)的階段，特別是我們農(nóng)村這一片的，回憶起來更多的是計(jì)算，1+1=2，因此經(jīng)常把計(jì)算能力和數(shù)學(xué)能力等同起來。這些認(rèn)識(shí)都是片面或錯(cuò)誤的，也十分不利于孩子的學(xué)習(xí)。

3.家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的過程中方式方法不夠科學(xué)

有時(shí)教完新課安排孩子們練習(xí)，在批改輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子用的方法不太對(duì)，而且很難改回來。一了解才知道孩子家長(zhǎng)在家里超前輔導(dǎo)了，但用的方法卻不符合孩子當(dāng)前的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，拔高了硬生生地教給孩子，比如，一年級(jí)就教孩子列豎式，弄得孩子能簡(jiǎn)單口算的卻不會(huì)，一定得列豎式，根本不理解具體的算理。

4.家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過程中使孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這點(diǎn)最明顯的莫過于孩子嚴(yán)重的依賴性和惰性。有時(shí)傍晚個(gè)別學(xué)習(xí)不太好的孩子留下單獨(dú)輔導(dǎo)一下，總是聽到有家長(zhǎng)說自己的孩子在家做都會(huì)的，不知道怎么到學(xué)校了都亂做了。在輔導(dǎo)別的孩子的間隙聽了這些家長(zhǎng)輔導(dǎo)自己孩子的片段，馬上就知道了問題的癥結(jié)在哪里。

你看，你聽：孩子剛拿到題沒有能馬上做出來（5+4=3+□），做家長(zhǎng)的就看不下去了，手一指，嘴一張就開始輔導(dǎo)了，怎么這個(gè)也不知道？家里不是教過很多遍了嗎？不是會(huì)做的嗎？5+4等于幾？那3個(gè)再加幾個(gè)是9啦？對(duì)嘍，就是填6呀。這個(gè)也不知道，真笨。

聽完，不禁無奈地苦笑了一下，替孩子感到委屈。孩子本身學(xué)習(xí)能力不夠，他可能題還沒看清楚，家長(zhǎng)就耐不住性子了，一頓數(shù)落。接下來的輔導(dǎo)也太直奔主題了，題目完全不分析，直接教怎么做，還一步接一步，扶到直接出結(jié)果為止。我相信我馬上換個(gè)數(shù)字給他做，他肯定不會(huì)。

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)時(shí)普遍存在著這樣的問題，以自己的眼光看題，認(rèn)為那么簡(jiǎn)單還不會(huì)，但輔導(dǎo)時(shí)又沒有引導(dǎo)孩子觀察整道題，分析知識(shí)點(diǎn)，而是直接教怎么做，緊接著一步步緊扶至答案，孩子就順著家長(zhǎng)的思路做下去。

所以，在家長(zhǎng)的過度輔佐和思維參與下，孩子在家總會(huì)做，到了學(xué)校，少了依賴，少了幫手，孩子自己不會(huì)看題思考，更不用說自己獨(dú)立做題了，于是就出現(xiàn)了個(gè)別家長(zhǎng)口中的情況。這種思維的依賴性和惰性，必將嚴(yán)重危害孩子的學(xué)習(xí)。

二、教師采取措施，與家長(zhǎng)一起促進(jìn)家庭輔導(dǎo)的健康化和科學(xué)化

基于家長(zhǎng)在數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)中所存在的種種問題以及家庭輔導(dǎo)的重要性，我們教師必須采取一定的行動(dòng)，和家長(zhǎng)一起促進(jìn)家庭輔導(dǎo)的健康化和科學(xué)化。

首先，教師對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)的要求總的來說要具體可操作，能及時(shí)反饋，教師可把控的，交流時(shí)間控制在十五分鐘左右。這樣的要求符合農(nóng)村家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，文化水平部分不高，很多家長(zhǎng)工作比較忙等。

1.讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

（1）和孩子一起看數(shù)學(xué)書

學(xué)期開始，新的數(shù)學(xué)書發(fā)下去以后，請(qǐng)孩子邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽一起翻看數(shù)學(xué)書。這樣的親子活動(dòng)不但拉近了孩子與家長(zhǎng)的距離，也能讓家長(zhǎng)了解到數(shù)學(xué)有些什么內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

（2）和教師一起解析數(shù)學(xué)

每年都有家長(zhǎng)會(huì)，教師可以好好抓住這次大規(guī)模零距離的接觸，充分準(zhǔn)備材料，向家長(zhǎng)介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及需要注意的地方。

2.對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)方面的指導(dǎo)和建議

（1）數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式

現(xiàn)在教育局都有規(guī)定，一二年級(jí)一般不準(zhǔn)布置書面的家庭作業(yè)，而每天的數(shù)學(xué)課又有限，既要學(xué)新知，又要練習(xí)鞏固，這樣就有一部分孩子不能及時(shí)地消化每天的知識(shí)。而學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的孩子又得不到更高層次的發(fā)展，可能“吃不飽”。

這些不足單靠教師的努力顯得心有余而力不足，因此，家庭輔導(dǎo)要及時(shí)有效地展開，從而讓孩子們“吃好”“吃飽”，在數(shù)學(xué)上得到各自充分的發(fā)展。那么要輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？首先，應(yīng)該把學(xué)校學(xué)的新知識(shí)吃透。先直接回憶每天所學(xué)內(nèi)容，有困難的可以看書說，用自己的話能說出來了其實(shí)就是一種提升。

（2）合理預(yù)習(xí)，指明方向

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是有必要的，但是如果家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不十分了解，就不要盲目地超前學(xué)習(xí)。首先，以自己的理解與知識(shí)體系去教孩子新知識(shí)，存在一定風(fēng)險(xiǎn)，如果不符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，教得不科學(xué)，那么教師再想讓孩子重新建立是很困難的。再者，有些孩子自認(rèn)為都懂了，反而上課不專心聽，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那都是得不償失的。

（3）扶放結(jié)合，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

近年來，數(shù)學(xué)教育的觀念發(fā)生了很大的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)讓孩子自己去探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。也就是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的自主探索與合作交流。這一點(diǎn)對(duì)我們家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子也很重要，當(dāng)給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)時(shí)，是直接把知識(shí)給他，還是啟發(fā)引導(dǎo)他，讓他自己想辦法去解決呢？“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活孩子的思維，孩子有可能會(huì)產(chǎn)生令你出乎意料的答案。

另外，對(duì)孩子的扶放還體現(xiàn)在檢查作業(yè)這一項(xiàng)上。一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，有些方面他們的知識(shí)和能力都還沒有形成，不能嚴(yán)格地要求他們自己檢查，而是要求他們做得仔細(xì)，寫慢些。檢查時(shí)也只能要求他們把一些題目再做一遍。但是隨著知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，特別到二年級(jí)，慢慢地他們自己就學(xué)會(huì)了檢查。那時(shí)父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，這樣易于孩子遇到同樣的問題時(shí)不至于重犯，也培養(yǎng)了孩子的自覺性和獨(dú)立性。

這塊內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)的建議可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)交流，并多舉一些剛遇到的例子，讓家長(zhǎng)有章可循。

（4）積累生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中出題

現(xiàn)在的新教材其實(shí)編者的起點(diǎn)是比較高的，他們認(rèn)為現(xiàn)在入學(xué)的一年級(jí)孩子已經(jīng)不會(huì)是一張白紙，家庭教育以及周圍環(huán)境、宣傳媒體的影響等使孩子很早就接觸了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但是，事實(shí)并不如此，孩子的學(xué)前教育差異很大，生活經(jīng)驗(yàn)少的孩子不在少數(shù)。而根據(jù)編者的意圖，我們教師的任務(wù)更重要的是把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看生活，用科學(xué)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子變得越來越聰明。

積累生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終也是服務(wù)于生活。家長(zhǎng)平時(shí)不要簡(jiǎn)單地讓孩子做做書面作業(yè)，讓孩子覺得數(shù)學(xué)真沒用。家長(zhǎng)可以結(jié)合日常生活以及最近學(xué)的知識(shí)出題考考孩子，讓孩子覺得身邊到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以幫助我們解決生活問題。

部分家長(zhǎng)可能會(huì)覺得困難，那么我們教師就可以根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)列一些題給家長(zhǎng)做參考。而家長(zhǎng)可以把自己想到的認(rèn)為比較有趣有用的題寫在家校聯(lián)系冊(cè)上反饋給教師，教師再填充題庫。

（5）重點(diǎn)難點(diǎn)教師給予指導(dǎo)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)更得法

一二年級(jí)知識(shí)的記憶在家長(zhǎng)腦海里已十分模糊，當(dāng)時(shí)自己的老師怎么教的基本都忘了。而且大部分的家長(zhǎng)對(duì)一二年級(jí)的知識(shí)怎么教才是符合孩子認(rèn)知規(guī)律，才是比較科學(xué)的，老實(shí)說都是不專業(yè)，沒把握的，他們基本是按自己的知識(shí)體系來教的，這就出現(xiàn)本文開頭提到的問題二。因此，我們教師可以在每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)處羅列具體的教法，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參考。

（6）多樣的溝通方式

首先，可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、告家長(zhǎng)書等，但這些大多是相對(duì)單向的。教師還可以建立班級(jí)QQ群，進(jìn)行雙向的問題交流，心得分享。但農(nóng)村地區(qū)，有些家庭是沒有電腦的，所以建立家校數(shù)學(xué)聯(lián)系冊(cè)就很有必要，家長(zhǎng)可以記錄孩子的表現(xiàn)，以及輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，教師再反饋給家長(zhǎng)。當(dāng)然，也不排除個(gè)別家庭特殊的，那么教師可以電話短信交流。可以說，交流的方式和平臺(tái)是靈活多樣的。

家庭輔導(dǎo)所呈現(xiàn)的問題也會(huì)隨社會(huì)環(huán)境變化而變化，不同的家庭也會(huì)存在不同的問題。我們教師重要的是能在交流探討中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，從而能隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)變化和具體問題采取有效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助家長(zhǎng)提高家庭輔導(dǎo)的有效性。使家庭輔導(dǎo)有利于教師的課堂教學(xué)，達(dá)到合作雙贏，最終促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭