小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化

李潤(rùn)娥

摘 要：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，生活中各個(gè)領(lǐng)域的不斷多元，當(dāng)今社會(huì)中，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，知識(shí)的重要性，未來(lái)人才的培養(yǎng)，使教育在社會(huì)這個(gè)大圈子中占據(jù)了重要一席；小學(xué)教育在整個(gè)教育過(guò)程中處于基礎(chǔ)和培養(yǎng)階段，小學(xué)生在小學(xué)階段中的教育是家長(zhǎng)和老師最為關(guān)注的，所以教師既要重視小學(xué)教育中的基礎(chǔ)培養(yǎng)，也要注重在教學(xué)上的創(chuàng)新，做到在教育教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，具有一定的邏輯性和抽象性，數(shù)學(xué)在日常生活中無(wú)處不在，并且常用于解決日常生活中的很多問(wèn)題。可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高教學(xué)效率，使教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該學(xué)會(huì)在原有教學(xué)方法上做出改進(jìn)和創(chuàng)新，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式使其多元化，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。本文現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化提出了幾點(diǎn)建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師究竟應(yīng)該處于一個(gè)什么樣的位置，這是我們一直在探討的問(wèn)題，教師積極地教導(dǎo)學(xué)生，在他們已知領(lǐng)域上深化知識(shí)，在他們未知領(lǐng)域上培養(yǎng)其好奇心，教會(huì)他們更多的知識(shí)，希望教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上慢慢成長(zhǎng)，可以使他們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的接觸對(duì)這門學(xué)科有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，所以，教師通常會(huì)給學(xué)生定制很多學(xué)習(xí)任務(wù)，留了很多作業(yè)，但是仔細(xì)思考，在教學(xué)改革的今天，我們要做的不是以教師教學(xué)為主，而應(yīng)該給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，我們要做一個(gè)引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，使他們對(duì)這門學(xué)科真正感興趣，從而主動(dòng)接觸，主動(dòng)地提問(wèn)。我們要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，創(chuàng)造一切有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)他們萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，使他們可以自主參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)他們善于探索的精神。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以首先提出兩個(gè)問(wèn)題：150÷15和150÷1.5，在對(duì)這兩個(gè)題進(jìn)行解答的時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢？在進(jìn)行第一題解答的時(shí)候，大部分學(xué)生都可以很順利地解答出來(lái)，但是到了第二個(gè)題的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)被卡住，學(xué)生反映說(shuō)：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算呢？面對(duì)學(xué)生的疑慮，教師應(yīng)積極地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：大家想一想，我們能不能把它進(jìn)行轉(zhuǎn)換呢？除數(shù)是小數(shù)的除法可不可以化成除數(shù)是整數(shù)再來(lái)進(jìn)行計(jì)算呢？可以根據(jù)什么樣的性質(zhì)把這種思路進(jìn)行轉(zhuǎn)換呢？這一環(huán)節(jié)因?yàn)檫@個(gè)疑問(wèn)所產(chǎn)生出來(lái)的認(rèn)知上的沖突，引發(fā)了學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的興趣，使教學(xué)可以圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的展開，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就存在很多方面的差異，統(tǒng)一的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致同一教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。作為老師我們的最終目標(biāo)，都希望我們的學(xué)生能夠有好的成績(jī)。希望他們每一個(gè)人都可以越來(lái)越進(jìn)步，但是學(xué)生畢竟理解問(wèn)題和接受問(wèn)題的能力存在差異，在課堂教學(xué)中，理解能力快的學(xué)生有可能很快就知道了老師這節(jié)課要講的重點(diǎn)，并且能夠很好地掌握，而對(duì)于能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上會(huì)存在困難，這就需要老師對(duì)他們更有耐心一些。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，我們要針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同層次的問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)于老師的教學(xué)是很重要的教學(xué)步驟，如果在課上經(jīng)常提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，那么學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，反正老師也不關(guān)注他們，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科慢慢失去興趣，最后就會(huì)厭惡這門學(xué)科，上課不聽講，還會(huì)討厭數(shù)學(xué)老師，這在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是很常見的。

所以，我們作為老師，要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為成績(jī)比較好的學(xué)生設(shè)置更多的拓展性問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低的學(xué)生，應(yīng)布置更多的基礎(chǔ)題型，并且用更多一點(diǎn)的耐心去鼓勵(lì)他們，提高他們的自信。只要我們?cè)敢庀嘈潘麄儯麄兙蜁?huì)給我們意想不到的驚喜，從而使不同層次的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有助于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，教學(xué)方法中，從學(xué)生的不同差異的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的重要性，做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不光是對(duì)于教學(xué)，對(duì)于和學(xué)生之間的交流也很重要，會(huì)加深學(xué)生對(duì)教師的喜愛，及信任，拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓師生之間做到亦師亦友是我們的最終追求。

隨著新課改的深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，作為教育者只有不斷地進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，才能更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，才能使小學(xué)教學(xué)的明天發(fā)展得更好。

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