提高小學(xué)舞蹈情感表現(xiàn)力教學(xué)有效性的途徑與方法

麥瑞敏

摘 要：舞蹈教育是藝術(shù)教育，其結(jié)合了音樂、舞美的藝術(shù)特征，對于小學(xué)生藝術(shù)審美發(fā)展和塑造健康體魄均具有重要意義。舞蹈是一種運用形體動作表現(xiàn)主題內(nèi)涵的藝術(shù)，而情感表達(dá)也依靠舞者的動作和表情，因而需要舞者具備良好的情感表現(xiàn)力。小學(xué)舞蹈教學(xué)是藝術(shù)啟蒙教育階段，應(yīng)從這一時期著重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力，使學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)的精髓，為此，針對小學(xué)舞蹈教學(xué)的特征，對舞蹈情感表現(xiàn)力教學(xué)的有效途徑與方法進(jìn)行了探討，旨在提高小學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)舞蹈教學(xué)；情感表現(xiàn)力；教學(xué)途徑；方法

舞蹈是一種心靈與情感共鳴的藝術(shù)，舞者情感表現(xiàn)是舞蹈藝術(shù)的宗旨。對于小學(xué)生而言，肢體表達(dá)能力已經(jīng)逐漸提升，而情感表現(xiàn)力則落后于肢體表達(dá)能力，因而要在舞蹈教學(xué)過程中有意識地強化情感表現(xiàn)力教學(xué)。當(dāng)前，舞蹈教學(xué)中對于情感表現(xiàn)力教學(xué)相對不足，如何寓教于樂，提高學(xué)生情感表現(xiàn)力認(rèn)知水平是當(dāng)前研究的重點，需進(jìn)一步探索該方面教學(xué)的有效途徑。

一、幫助學(xué)生樹立表演信心

在小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈期間，學(xué)生動作規(guī)范相對容易達(dá)到，但是表演中較容易出現(xiàn)面無表情的情況，造成該問題的原因主要分為兩方面：一是生活閱歷較淺，二是學(xué)生缺乏自信（對自己評價過低）。前者可以通過學(xué)生生活閱歷逐漸增加而改善，后者則需要教師幫助學(xué)生建立表演自信。教師在教學(xué)中應(yīng)告知學(xué)生不要一味地模仿動作，更要結(jié)合音樂了解舞蹈的情感，將自己的感受大膽地表現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在畏首畏尾、自我評價過低等情況時，應(yīng)及早進(jìn)行干預(yù)，告知學(xué)生其表演效果不錯，但缺乏一些情感表達(dá)，讓學(xué)生在舞蹈中放松，自然地流露出情感，而不要刻意限制自己的情感。當(dāng)學(xué)生嘗試情感表達(dá)，教師要多鼓勵學(xué)生，雖然其無法達(dá)到形神兼?zhèn)涞某潭?，但還要不斷激勵和引導(dǎo)學(xué)生改善其表達(dá)方式和表演張力。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解表情的含義

要想準(zhǔn)確抓住舞蹈情感的表現(xiàn)力，就要幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解舞蹈中的情感。小學(xué)生好奇心較強，要盡量選擇有趣的方式幫助學(xué)生表現(xiàn)情感，如，低齡的學(xué)生尚不了解舞臺情感的夸張表現(xiàn)手法，教師選擇動畫片《貓和老師》片段引導(dǎo)學(xué)生查看不同情感的表現(xiàn)方式，如貓驚恐時瞪大雙眼，捂嘴后仰，小老鼠靈機一動時轉(zhuǎn)動眼珠和耳朵等；老師可以定格某個表情，向?qū)W生講解表情的含義，告知學(xué)生微小表情對于情感表達(dá)的重大影響，學(xué)生在快樂氛圍中即可了解各類表情的涵義，指導(dǎo)學(xué)生自我練習(xí)，應(yīng)注意不要抹殺學(xué)生的童真表現(xiàn)。低年級學(xué)生自制力較差，因而舞蹈教學(xué)中以了解和模仿部分情感表達(dá)為主，用到位表情詮釋情感即可。

三、促進(jìn)舞蹈細(xì)膩情感表達(dá)

對于高年級的學(xué)生而言，應(yīng)進(jìn)一步了解舞蹈細(xì)膩的情感，開始訓(xùn)練學(xué)生如何把握感情的深度和強度，鼓勵學(xué)生感知發(fā)自內(nèi)心的情感，然后自然地表現(xiàn)在肢體、肌肉和面部表情中。

學(xué)生在訓(xùn)練表情程度時，要注意表情的自然，為求自然，教師可以選擇道具進(jìn)行幫助。例如，在組織學(xué)習(xí)《采花》題材的舞蹈時，學(xué)生要以各類微笑為主要表情；教師選擇一朵新鮮的玫瑰花，讓學(xué)生自然地嗅一下，記住聞到花香時自然的微笑，讓這種微笑與勞動時咧嘴大笑進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生有直觀區(qū)別感受。

心靈是情感發(fā)生的沃土，教師要多啟發(fā)學(xué)生用心靈感知音樂節(jié)奏變化帶來的情感波動，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成舞蹈敘事的情境，陶醉其中自然流露感情。此外，教師要鼓勵具備一定情感表現(xiàn)力的學(xué)生揣摩人物的情感，盡量準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)人物情感，使人物形象更加飽滿生動。

四、訓(xùn)練學(xué)生靈活掌控情感表現(xiàn)的能力

舞蹈作品多存在一個情感基調(diào)，同時也伴隨著較多情感的轉(zhuǎn)變，而靈活變化情感表現(xiàn)方法是學(xué)生需掌握的技能。較多舞蹈作品情感變化起伏跌宕，如時而歡快，時而抒情，時而低落，學(xué)生需要自然地表達(dá)處理情感變化和銜接，教師要增強學(xué)生處理能力。以大型情感多樣的舞蹈作品為例，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生觀看音樂劇《音樂之聲》，音樂劇中人物飽滿、流暢的感情處理方法可為舞蹈作品所用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會夸張、悲傷、驚喜等情感處理和銜接；然后，教師要將舞蹈作品以情感為基線，分為各個段落，逐一分析各個段落情感特點，學(xué)生嘗試如何表現(xiàn)情感，并適當(dāng)放大使之具有舞臺效果；最后，讓學(xué)生分析人物情感變化的規(guī)律，將各個段落情緒串聯(lián)成為一個整體，減少銜接時的刻意感覺。通過學(xué)習(xí)和分段演練，學(xué)生對舞蹈作品情感表現(xiàn)有了細(xì)節(jié)和整體的理解，可更加靈活掌控情感。

情感表現(xiàn)力是舞蹈藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)如何酣暢淋漓地表達(dá)情感是一項長期任務(wù)。小學(xué)是促進(jìn)情感表現(xiàn)力啟蒙和快速發(fā)展的黃金時期，因而舞蹈教學(xué)中不可忽視情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸建立情感表現(xiàn)的能力，為學(xué)生藝術(shù)及綜合能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合