巧撥“學習策略”之弦，奏響“英語認讀”之歌

張勛

教學包括教師教和學生學這兩個方面。在日常教學中，不少教師把時間和精力放在自己“教”的方面，而忽視了學生“學”的方面。很多時候，教師花了時間，下了功夫，教學效果卻不盡如人意。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！庇纱丝梢?，在教學過程中，教師應根據學生的心理特點和學習特征，設計豐富的教學活動，并授予恰當的學習方法和策略，讓學生真正成為學習的主人，有效提高教學效率。而提高學生的英語認讀能力同樣需要學習方法和策略的指導。下面，筆者結合自己的教學實踐，具體談談在這方面的嘗試和做法。

一、豐富形式，激發興趣

在課堂上，由教師帶著學生進行反復機械的認詞、讀詞，未免顯得單調乏味。學生的注意力容易被分散，積極性容易被削弱。讀詞變成了“小和尚念經”，讀出了聲音，卻沒有記住內容。豐富的認讀形式，可以使原本枯燥的操練變得活躍而富有趣味。比如，在新授“動物類”的單詞時，筆者分別讓學生模仿動物的聲音，模仿卡通人物，根據聲音分貝要求進行認讀，以此來增加認讀的趣味性。在操練過程中，這些詞匯一次次復現，學生的認讀能力也得到鍛煉，對詞匯的理解和記憶也更加深刻。除此之外，還可以根據教學實際，通過卡片、圖片、音樂、游戲等多種形式來激發學生認讀的興趣。

二、以舊帶新，循序漸進

在教學牛津小學英語Whats your job？這一單元時，為了幫助學生認讀并理解課題，筆者呈現了各種職業的圖片，過渡到課題中job這一新詞的學習。在發音指導方面，則由jog一詞過渡到job，再由job一詞引入Bob，學生在自主感知的基礎上，掌握了單詞發音的特點，對課題也有了更深的理解。運用“語音遷移”進行以舊代新的方法不僅降低了學習的難度，使教學有了過渡，學生學得比較自然，也容易增強學習信心。再如，筆者在教學boat這一新詞時也用了類似的方法。先從學生已學的單詞coat著手，讓學生感知oat字母組合的發音，然后呈現boat進行學習，再讓學生嘗試goat的發音。這一教學過程循序漸進，學生不僅鞏固了舊詞，掌握了新詞，還拓展了其他詞匯，對單詞發音規律有了一定的認識，提高了教學效率。尋找到發音和拼寫的規律，學生自主認讀的信心不斷增強。

三、詞不離句，整體認讀

在教學詞匯的過程中，筆者始終堅持詞不離句的原則，從學生角度出發，幫助學生在句型操練過程中認讀單詞，并深入理解詞匯意義，逐步學會靈活運用語言。比如，在新授了policeman和policewoman的語音和結構的基礎上，筆者有意識地將詞匯融入句型“Whats his/her job？”中進行充分的操練，讓學生體會這兩個單詞的區別，并學會正確運用。為了豐富語言，筆者引導學生談論有關職業的圖片，將詞匯學習貫穿到句型訓練中，以深入理解語言結構和語言功能，并巧妙運用了繞口令，如The farmer can work on the farm. The worker can work well.等，以此提高學生的學習興趣，訓練語言表達能力，培養語言輸出能力，體驗學習的快樂。在教eat這一詞時，筆者呈現了peach，讓學生了解ea字母組合的發音，再讓學生嘗試發音beach。然后將這些詞編成一句繞口令：I eat a peach on the beach. 再如教sleep一詞時，我同樣用了上述方法，編了繞口令：I can see a bee， sleep in a jeep. 朗朗上口的句子，將具有相同語音的單詞串在一起，學生學習熱情很高，很輕松就記住了這兩個新詞的發音和拼寫。

四、巧學構詞，有效記憶

在教學過程中，巧妙地引入“構詞法”，同樣可以培養學生的英語認讀能力。比如，在教授了policeman和policewoman之后，筆者引出了milkman和milkwoman這兩個詞。讓學生在感知的基礎上，進行觀察、思考并分析這些詞存在的聯系和區別。再給學生任務，分別用fire和post進行組詞。在此過程中，學生主動參與了對未知知識的思維中去，學習并掌握了有效的學習策略。這樣，就順利地得出了“名詞+man/woman=職業名稱”這一構詞規律，學生在學習上獲得了成就感。同樣的，在學習了worker和farmer的基礎上，筆者積極引導學生自主探究出“名詞/動詞+er=職業名詞”這一規律。并及時地讓學生進行運用操練，說出teach，sing，play和run這些詞的名詞。再如，在教學go+doing這一關鍵知識點時，筆者引導學生自主觀察并思考短語go boating/swimming/climbing/skating中含有的規律。為了讓學生印象深刻，有效記憶，筆者讓學生翻譯“去釣魚，去跑步，去滑雪”等詞組。在掌握了一定的學習策略的基礎上，學習效率得到了很好的提高。這樣，在培養學生認讀能力的同時，發展了學生的思維，拓寬了課堂的空間。

在游泳中學會游泳，在開車中學會開車。英語是一門語言，語言是離不開實踐的。Practice makes perfect.有了方法和策略，充分的操練和實踐也是必要的。教師可從學情出發，適當地給學生一些認讀的任務，督促學生勤學多練。在操練和實踐過程中，學生的語感增強，自主認讀的能力得到不斷提高，認讀的方法策略也就能夠靈活運用了。德國教育家第斯多惠曾說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”尤其是到了高年級，老師更應該學會放手，有意識地培養學生的自主認讀能力，想方設法教會學生有效的學習方法和策略，讓他們成為自主獨立的學習者。

編輯 謝尾合