小學英語形成性口試的實踐研究

俞海芳

小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們初步形成用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。可見，英語口語是小學英語教學的重要目標之一。然而，口語測試在小學英語教學中嚴重滯后。雖然這幾年英語的期末評價中也增加了英語口語評價，但是真正提高學生的口語水平，光靠一次、兩次的口語測試還遠遠不夠，教師還應重視對學生平時的考查，充分發揮形成性評價的作用。但是目前許多老師采用的口語測試只有期末的終結性口語測試，使得教學得不到及時反饋，教師不能及時改進教學。

一、形成性口試的評價內容

形成性口試的評價內容要來自課本，如課文的朗讀和背誦，單詞的朗讀和背誦，調查或走訪，topic report 或free talk，唱英語歌曲、做游戲、講故事、演小品，舉行English Party。形成性評價注重口語教學的過程，為培養學生的口語能力打下了堅實的基礎。

二、形成性口試的操作方式

采用師生合作評價的方式，鼓勵學生參與評價的全過程，使學生從被動地位上升到主動地位，體現學生的主體性，提高學生學習主動性。該評價具體分為課內口語活動評價和課外活動口語評價。每個月統計學生課內口語活動和課外口語活動得到五角星數量，從而評選出某月的“某月之星”，學期末結合總分數評選出“學期之星”。為了激勵中等生與后進生，教師還設立了“進步之星”，讓他們也能體驗成功的快樂。

1.課內活動評價

課堂教學是學生學習英語的主要渠道，也是學生說英語的主要場所。采用教師評價、學生互評、學生自評的合作方式來評價學生參與課堂活動效果及學生的口語表現力。通過當堂評價的方式，學生無論是說英語，還是參與競賽的積極性都提高了。

（1）教師評價

由教師評價的內容包括課堂提問及回答問題、小組對話交流或匯報、小組競賽及游戲等。評價的方式是給學生打☆：教師準備一張學生的名冊，按照小組座位的順序記錄學生的名字，方便查找名字和記錄成績。有時候一下子找不到名字，或給小組多位成員記錄成績的時候，可以在旁邊做記號，等下課后再登記。

（2）學生互評

有學生評價的內容包括分角色朗讀或表演、調查或采訪、小組游戲等。評價的方式也是打☆：每個學生在英語書的第一頁貼上統一的口語評價表，由組員互相評價。評價細則如下：只要能參與完成任何一項任務，都能得到一個☆；如果完成得好或者很有創意，則得到2☆，通過每單元分散的、有準備的評價，降低了口試的難度，提高了學生說英語的興趣，促進了學生口語水平的提高。

（3）學生自評

學生自評主要是評價自己的學習態度和表現。雖然學生自評的結果并不準確，但若組織到位，其意義仍然不可低估。通過自評，學生可以進行比較深刻的反思和總結，可以更好地認識自己。教師讓學生階段性地評價一下自己的口語表現，自己可以得幾個☆，寫在當月的口語評價表上。

2.課外口語活動的評價

評價的內容由課文的朗讀和背誦、單詞背誦和英語活動三部分組成。課文的朗讀和背誦由小組長評價；單詞背誦和英語活動由教師和學生合作評價。

（1）課文、單詞的朗讀和背誦

朗讀和背誦是學生脫口說英語強有力的保證。教師要求學生上完新課后到小組長處讀出，簡單的對話要求學生能背出。每單元的單詞也要求到小組長處讀出。小組長將朗讀和背誦的情況登記在貼在墻上的表格上。讀出的打一個☆，背出的打兩個☆。

（2）口語活動

為了給學生創造語言實踐的環境和機會，培養學生的綜合能力和學習興趣，可在課后開展一系列的英語口語活動，可以是比較隆重的一次English Party，也可以是一次簡單的theme activity。豐富而有趣的活動不僅能點燃學生說英語的熱情，而且能讓學生體會到說英語的成功感。English Party內容豐富，我們采取猜英語謎語、唱英語歌或chant、講英語故事、英語話劇表演和做英語游戲等形式，活動的主角是學生自己。很多學生輕松一展才干，有的編寫劇本，有的當導演，有的制作道具，有的動手動腦，展現了自身的創新能力和才藝。一首首朗朗上口的chant展示了學生的風貌，一首首優美動聽的英語歌曲把聚會氣氛推向了高潮。英語聚會的舉行讓很多初學英語的學生增加了對英語的興趣，也擴大了他們對英美等國家的文化了解，開拓了他們的視野。這種形式極大地調動了學生學習英語的熱情，讓學生感受到學習英語的樂趣。theme activity相對靈活和簡單，能夠直接體現學生的口語能力。活動的主題主要參考學生所學內容；活動時間可長可短；準備的時間也可長可短，有些游戲和比賽不需要任何準備。通過各種類型的活動，學生互相交流學習，獲得進步，進一步提高了學生說英語的熱情。活動的形式很多：各種比賽，如唱歌比賽、演講比賽等；各種游戲，如猜謎語、腦筋急轉彎、擊鼓傳花等；各種topic report或free talk。

隨著素質教育的深入開展，小學英語教學中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一，在平日的教學中，只有認真開展形成性口試，才能真正讓學生有所提高。

編輯 謝尾合