淺談小學英語以趣促學實現有效教學

鐘銘

小學英語是孩子學習英語的啟蒙階段，對于孩子來講，剛接觸到英語既有一定的好奇心，又有一定的興趣。如何保持以及培養孩子對英語的興趣，成為老師與家長的共同話題。作為一位英語教師，我覺得激發學生的英語學習興趣，營造寬松、活躍、積極的學習氛圍，提高常態課堂的教學實效，達到有效的教學目的最好辦法就是以趣促學。

一、上課前引導學生進入情境

上課前的兩三分鐘很重要，但又不能占用學生的課余時間，因此，在這兩三分鐘內教師應該吸引孩子自然地進入英語情境當中。由于孩子的年齡增大、知識點增加，小學生淺表層的興趣不會維持多久，而當他們真正感受到學習的樂趣，明白了學習英語的趣味，那么孩子的興趣就可以持久。教師可以充分利用這幾分鐘時間，讓學生自己用英語交流，還可以唱英文歌、做Chant、講英語故事、做有趣的小游戲、搶答比賽、表演課本劇、語音拼讀單詞等等，給孩子提供一個展示自我的平臺，也讓孩子快速進入學習英語的狀態，進入學習英語的情境。

二、教師在課堂上展示語言魅力吸引學生

1.情景中體會語言

小學生大腦中英語容量較少，知識結構不完善，因此，教師盡可能利用各種方法組織課堂教學，如利用我們熟悉的課件、有趣的短片、實物、簡筆畫、圖片等，能給學生設立一個非常真切的英語語言學習環境，然后把他們帶入到這個情景中學習英語、體驗英語。如在PEP教材四年級上冊第四單元Where are the keys？的對話課中，我創設了自己的房子太舊太擠，想要搬到一個新房子的情境，利用多媒體課件呈現我與家里人之間的對話，學生在整個聽、說、讀的過程中，非常輕松愉快地掌握了新句型和新單詞。

2.游戲中練習語言

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，小學生更喜歡游戲，在玩中學，在游戲中學習語言、練習語言，將語言情景化與真實化，教學實踐證明，學生在做游戲時氣氛活躍，接受能力提高，而且英語的語言也得到了相應的操練，最重要的是激發了他們對學習的強烈欲望。

3.在任務中應用語言

當語言進行了呈現與操練之后，便是應用了，語言的應用就是學生語言的輸出，我采用了任務型語言教學的方法，旨在培養學生用英語交流以及做事的能力。在PEP教材四年級上冊第四單元Where are the keys？的對話課后，根據重點句型Where are...？首先播放了一段動畫片《大耳朵圖圖》，然后創設一個動畫圖圖由于丟三落四的生活習慣導致各種東西找不到的情境，請學生提問并猜想“Where are the ...？Theyre ...”我將全班學生分成兩個大組，一組提問，一組回答，之后交換角色。然后再請個別學生到臺前進行問答，根據圖片再用句型“Are they ...？Yes，they are. /No，they arent.”進行問答。在小組合作的過程當中，學生都能參與到活動中，舉手積極踴躍，都完成了任務，應用語言的目的也就達到了。

4.在最后環節拓展語言

課堂的最后環節一般是拓展與提升，教師不僅要使學生在語言點上有所拓展，而且還要豐富學生的情感世界，在情感上有所升華。還是在PEP教材四年級上冊第四單元Where are the keys？的對話課后，對于大耳朵圖圖的丟三落四不僅局限于書本上這幾個單詞，還可以翻滾以前學生學過的單詞，復習舊知，增大語言容量，使學生在語言量上有“滾雪球”式的提升，當學生發現自己的語言量增大，自然而然興趣也會加大，學習效果也就更好。最后，由于動畫片主人公丟三落四的習慣找不到很多東西，這時候就要教育學生養成一絲不茍的好習慣，把生活用品都放在該放的地方。

三、課后作業要有趣

課后，許多學生沒有及時鞏固便把上課學的語言忘記，以致學習效果不理想，且很多學生苦于課后作業太多、重復、枯燥等。我特別注意引導學生將上課講過的知識充分運用到實際生活當中，所以布置的作業不是以往頻繁地抄寫或千篇一律跟讀，而是按照每個年齡段不同孩子的特點，布置了一些孩子們喜歡的手工作業或者是開發創造性思維的作業。例如，設計海報、制作公益廣告、編一個英文故事、改編簡單的英文歌曲或Chant、制作big book，對于家庭條件較好的孩子，可以自制視頻等，盡量把學生在上課時學到的知識和語言點運用到實際生活當中，將有效教學落到

實處。

四、評價機制要有趣

許多教師在布置并批改完作業后，就“一刀切”式地分析了，然而這樣老式的評價方法對于很多學生來講并沒有很好的效果，因此評價機制還是需要“有趣”，我在課后作業評價中，采用“星級”評價機制，對于認真做并且做得非常好的學生予以表揚并蓋“五星”小印章，對于認證程度一般，做得一般的學生予以鼓勵并授予“三星”小印章，以此類推。學生在收集一定量的小印章之后，便可在我處兌換學習用品，或者“免作業卡”。在這樣的機制下，孩子做作業熱情高漲，每次交上來的作業都令人心情愉悅。

編輯 孫玲娟