創新與重拾小學英語繪本閱讀教學信心

鄒繼光

摘 要：閱讀在英語教學中具有很高度的地位，英語閱讀可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，培養和提升學生的個人能力和素質。所以英語教師應該熟練掌握英語閱讀教學的方法，提高學生的英語閱讀能力。以閱讀教學目的為要求，制訂不同的教學方針，采用四種方式來改進和提升小學英語閱讀教學的現狀。

關鍵詞：思維能力；閱讀教學；英文繪本

一、運用多種方式，提高學生的思維能力

在閱讀教學當中，教師應該致力于運用多種方式，努力提高學生的思維能力。在教學當中，教師應該努力引導孩子“讀圖”，通過觀察繪本當中的圖片讓孩子進入繪本故事當中的情景，猜測故事當中的人物在特定的語境下會說出一些什么語言。如繪本故事：Peppa pig系列Peppa at home當中有這樣一幅圖片，教師可以引導孩子觀察圖片，了解圖片當中的人物，猜測姐姐Peppa和弟弟George捉迷藏時候姐姐發現George會說些什么呢？T：Guess，what does Peppa say？通過前期的讀圖和教師的引導學生已經很自然地進入了情景，教師提問：Guess，what does Peppa say？學生就會很迅速地開動腦筋，思考在特定語境下可能產生的語言，如S1：Hi，you are here. S2：Oh，I find you.孩子的思維能力得到極大發展和提高。同時教師在繪本閱讀教學中也可以制訂一套如何理解生詞的方針，可以通過一些語句的解釋或者設定一種語境，讓學生來猜測不認識的生詞或者短語，促使學生在閱讀的時候即使遇到陌生的詞語也可以很快判斷出其意義，而順利地完成某篇閱讀。

二、以學生為閱讀教學的主體，開展多樣化的繪本閱讀

隨著新課改的不斷深入，小學英語教學也要摒棄以往的教學方法，在課堂上做到以學生為主體，教師采用正確的方式方法引導學生學習，實現學生自主學習的目標。所以在小學英語的繪本閱讀教學中也應該以學生為主體，并且要使這個理念深入到學生中，使學生在課堂上可以更加積極主動地去參與教學，學生做出的選擇要給予充分的尊重，鼓勵學生在繪本閱讀教學的課堂上輕松自由地發揮，對教學內容進行積極的、激烈的討論。繪本閱讀教學課堂的學習氛圍會因此變得非常濃厚，學生在這種環境中不僅提高了學習的主動性，也提高了自己的語言組織和運用能力。

英語繪本中雖然將英語故事生動化，但是還是需要教師來引導學生進行閱讀，并且要開展多樣化的閱讀。通過多樣化的繪本閱讀方式可以讓學生對繪本不厭其煩地進行閱讀，還可以幫助學生理解課本，提高學生的閱讀能力和思維能力，加深對繪本內容的理解和感悟，為學生日后的英語閱讀理解和英語寫作能力打下堅實的基礎。

三、精心做好課前教學備案

教師在備課時要精心地設計課堂教學的內容。教學內容和講解的知識點要符合學生的實際情況，還要具有一定的趣味性，以便吸引學生的注意力，開動腦筋思考問題并鍛煉語言的表達能力，這也是符合新課改中堅持以學生為主體的理念。在準備教學教材時，教師要多設置一些可以輔助并切貼近學生生活實際的繪本閱讀的圖片、動畫、音樂和視頻等，活躍課堂氣氛，使繪本內容變得更加生動具體，降低繪本理解的難度。例如，在講解小學英語二年級繪本At the zoo時，教師可以為學生播放“兩只老虎”的音樂，以此來輔助閱讀教學，教師還可以自編自演地將歌詞改為“one dog dog，two pigs two pigs...”學生在這樣歡樂的教學氛圍中，拓展了自己的想象力，全身心投入到繪本閱讀的內容中，為自己的英語學習做了鋪墊。

四、選擇適當的閱讀繪本，引起學生閱讀興趣

小學生的閱讀文本大多數是圖文并茂、音頻動畫和益智類的材料，所以在英語閱讀教學中教師應該為學生選擇適當的閱讀文本來激發學生學習英語的興趣，使其產生閱讀的欲望，從而主動地閱讀學習英語。英語繪本就可以很好地滿足教師的這個目的，在課堂上運用英語繪本進行繪本閱讀教學。由于繪本上都是一些很簡單的圖畫類信息，小學生可以很容易理解和掌握這些圖畫所表達的內容，這也正好可以解決小學生不喜歡閱讀枯燥無味的文字的問題，從而在不閱讀文字的情況下也可以讓學生學習英語、理解英語。另外，英語繪本中的畫面能夠激發小學生的閱讀興趣，刺激小學生情感的表達，從而在頭腦中呈現具體的故事情節，使學生的想象力得到發揮。

總之，英語繪本閱讀可以讓學生的身心都得到滿足，養成積極向上的生活態度。在閱讀中，不僅鍛煉了學生的英語口語的表達能力，還使學生的敘述能力得以提升，從而對學習英語更加有自信心。另外，針對英語繪本閱讀，教師要制訂科學合理的閱讀計劃，使學生感受到樂趣，還要采取多種有效的教學方式，幫助學生更好地理解英語和掌握英語。

參考文獻：

[1]王瀟.新課改下的小學英語“繪本閱讀”教學探究[J].新課程：小學，2013（8）.

[2]龐潔.合理運用繪本閱讀，繪出精彩小學英語課堂[J].校園英語：下旬，2014（7）.

編輯 段麗君