關于小學數學課堂教學評價的研究探討

王莉

摘 要：小學數學課堂教學是一個非常敏感性的討論點，它的好壞直接關系到能否保證小學數學教學的質量與水平。有效的教學評價不僅可以提高小學數學教師的教學積極性，而且還能夠對小學教學的教學方式改革起到積極的促進作用。當前，小學教學課程中確實還存在各種現實性的問題，針對這些問題在教學評價方面提出實際性的解決措施。

關鍵詞：數學課堂；教學評價

要實現小學數學課堂教學整體水平的提高，在這個過程中，小學教師的作用不言而喻。學生學習是否有興趣，學習效果如何，都需要老師的正確引導。教師只有積極發揮課堂教學的作用，才能使學生學起來更加容易，掌握知識更加熟練。有效的小學教學評價標準的建立，對于規范教學老師的整體素質，提升教學質量，有著十分重要的促進作用。

一、小學數學課堂教學評價的各種問題

1.現存標準的不規范

小學數學課堂教學質量的提升，需要教師與學生之間形成有效的化學反應，共同努力的結果。一方面教師需要利用高品質的教學方法運用到小學課堂教學中，另一方面，小學教師需要根據不同類型的學生，制訂與之對應的學習方法，因材施教，才能達到整體教學水平提高的目的。繼續沿用傳統的教學手段，照本宣科，不僅不能激發學生的學習興趣，還大大降低了學校的整體教育水平。

2.教學內容評價缺乏關注力度

教學內容的評價在小學課堂教學評價中起著舉足輕重的作用。它不僅包含教師對教學教材的領悟，還包括如何激發學生的學習興趣和選用何種教學方法才能有效地提高教學質量等多種因素。所以，相關機構和管理部門必須出臺規范性的評價標準，出臺合理性的評價內容。這樣不僅可以提高教師在教學方法與教學思想上的進步，而且還可以引起學生強烈的學習興趣，對于加大學生的學習競爭力，提高整體教學水平，都有著舉足輕重的作用。

3.數學課堂教學評價方法

二次量化評價方法是當前我國對小學數學課堂標準評價的主要途徑。它是指在一級評價指標的基礎之上建立二級評價指標。教學內容與方法，教學效果和成果是一級評價的主要指標，而二級指標是在一級指標的基礎之上建立的更加細致化分析的評價標準。雖然從客觀分析上來看，此方法已經具有一定的公平公正性，但還是無法滿足目前我國的小學數學課堂的評價標準。尤其是在進行小學教學改革之后，采用了全新的教材，實施新課標，再利用上述方法，對于實現新的教學目標，達到全面的教學效果，還是遠遠不夠的，因此，教師必須制訂新的小學課堂教學評價方法。

二、提高小學數學課堂教學評價的策略

1.制訂評價標準

當下，我國對于小學數學課堂的教學評價體系和標準存在的各種各樣亟待解決的問題，對其建立全面的評價體系的任務迫在眉睫。在實施新課標教育改革之后，學校要認真地領悟新課標教育改革的精髓，然后結合學校目前的發展狀況，有計劃、有思想地開展教學評價體系的建設。同時，也要根據學生的個體差異，制訂符合學生的學習方法，實施高效率的小學策略，從而提高學生的綜合素質。同時，也要同步進行教學內容發面的改革，利用多元化的教學手段，建立多方面的評價標準，對教學內容進行全面的創新，才能有效提高教學水平。

2.教師與學生評價的相互融合

老師和學生是小學數學課堂教學的主要參與者，其中以學生為主體，教師輔助教學。教師在小學數學課堂中扮演著重要的作用，學生與教師的教學素質有著密切的關系。因此，小學數學課堂評價標準需要結合老師與學生的綜合評價。加強教師的評價，可以加強教師之間的交流互動，提高資源互換與資源共享的利用力度，從根本上提升小學教學水平。學生是教學課堂主體的參與者，從學生的評價中才能提出具有真實性和針對性的問題，并對其出現的問題作出實際性的解決方案。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，加強開放性和民主性的教學體系建設，還能提升整個社會小學課堂的教學質量。

3.科學合理的評價體系

學生在學習數學的過程中，希望得到教師的表揚以及肯定，這在心理學上來講，是非常合理的，尤其是小學生表現尤為突出。教師在教學過程中，不能忽視小學生的這一心理狀態，對于他們積極學習的情況，要給予適當的表揚，但是也不能過度贊賞，避免其產生驕傲心理。在學生學習的過程中，應盡量避免不必要的批評，以免產生消極心理。

小學課堂教育中，規范性的評價體系具有舉足輕重的地位。對于教師和學生的評價都必須給予足夠的重視、對教師采取多方面因素的評價，有利于實現教學的科學性；對于學生給予適度的肯定評價，以保證學生的學習興趣。只有經過深思熟慮的評價標準體系的建立之后，才能有效地提高小學課堂的教學水平。

參考文獻：

[1]張允輝.淺析小學數學課堂教學評價[J].亞太教育，2015（25）：6.

[2]常恒.對小學數學課堂教學評價的探究[J].教育教學論壇，2011（13）：137.

編輯 段麗君