口語交際教學(xué)在新課改下低年級小學(xué)語文中的分析

郭也

隨著我國教育改革的深入，如今的學(xué)校教育已經(jīng)不再單純地注重學(xué)生理論知識的教學(xué)，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。尤其是語文教學(xué)，更應(yīng)該擺脫以“分數(shù)論高低”的教學(xué)模式，加大對學(xué)生語文綜合運用能力的培養(yǎng)。歷年來，語文教學(xué)往往更注重書面表達而忽視口語表達，這對學(xué)生未來的工作生活是非常不利的，因此，語文教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。本文論述了如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、小學(xué)低年級語文口語交際課程教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)生學(xué)會傾聽別人的話

口語交際是雙向的，不僅要說，還要聽別人說。只有聽懂了別人說話的意思，把握住對方話語中的意思，才能更好地回應(yīng)。而且，傾聽別人的對話可以獲取有用的信息，也是對別人的尊重。因此，口語交際教學(xué)的第一步就是要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，教會學(xué)生怎么邊聽邊想，思考別人話中的要點，思考自己該怎么回應(yīng)。

2.學(xué)會表達自己的觀點、意見

學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，表達自己的觀點，并不是想說什么就說什么，而是學(xué)會站在對方的角度上，將要說的話以一種對方可以接受的方式表達出來。表達要注意方式方法，首先要做到條理清晰、語言通順流暢，這樣才能保證別人能聽清楚自己所要表達的意思。其次，要注意說話時的語氣、語調(diào)，注意措辭，規(guī)避不文明的言語。最后，要學(xué)會把握對方的心理，學(xué)會應(yīng)對對方的問題。小學(xué)生的應(yīng)對能力較差，教師要有策略地培養(yǎng)其應(yīng)對能力，讓學(xué)生學(xué)會在尊重、理解對方的基礎(chǔ)上，表達出自己的觀點。

二、如何提高學(xué)生的口語交際能力

1.提高學(xué)生口語交際能力的方法有很多，對于小學(xué)語文教師來說要學(xué)會選取適當?shù)慕滩模拍芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

語文課本就是一個很好的訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的教材。教師可以利用課本中的插圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表自己的觀點。比如在學(xué)習(xí)《雨后》這篇課文時，讓學(xué)生看課本的插圖，想象一下，這些孩子們是怎么玩兒的。學(xué)生經(jīng)過思考，描述自己所想象的場景。生動形象的圖片激發(fā)了他們的想象力，也帶動起他們學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生積極主動地參與這種口語實踐，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見，可以有效地鍛煉他們的口語能力。

教師不僅可以讓學(xué)生“看圖說話”，還可以根據(jù)課本中所描述的故事內(nèi)容，讓學(xué)生續(xù)編。比如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的最后一句話“說著，狼就向小羊撲去。”發(fā)揮想象，將課文內(nèi)容延伸，續(xù)寫下去。這樣可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言組織、想象等多種能力。

2.教師在進行口語交際教學(xué)時，為了讓學(xué)生能更快地進入狀態(tài)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)交際情境

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的注意力容易分散，對于一個事情的持久力差，但是他們的好奇心強，對于新鮮事物的接受能力強。如若給他們一個新的環(huán)境，他們可以很快地適應(yīng)。因此，教師如若創(chuàng)設(shè)一個交際情境，則可以讓他們更快地進入狀態(tài)。一是，教師可以用實物創(chuàng)設(shè)情境，讓交際環(huán)境更為真實。比如在學(xué)習(xí)《愛吃水果》這篇文章時，可以讓學(xué)生帶一些水果來課堂，讓他們描述一下自己喜歡的水果，讓大家來猜。或者讓學(xué)生描述一下自己帶來的水果。這樣的口語交際鍛煉，更貼近現(xiàn)實，易于學(xué)生接受。二是，利用多媒體設(shè)備，模擬情境。有的情境是無法展現(xiàn)的，就像在冬天時，學(xué)了一篇關(guān)于春天的文章，春天的情景是無法用實物展現(xiàn)的。這時候教師就可以用多媒體設(shè)備模擬情境。利用圖像、聲音、視頻等讓春的場景更形象、真實地展現(xiàn)出來，有利于調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生身臨其境，描述起來更為貼切。三是，教師可以在學(xué)生進行口語表達時，使用背景音樂等讓學(xué)生感受語言的魅力，或者讓學(xué)生為一些故事配音，幫助學(xué)生更好地把握文中情感。比如在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》這篇課文時，讓學(xué)生進行續(xù)編時，可以進行配樂，讓學(xué)生通過音樂的歡快與低沉感受故事中動物說話的語氣、語調(diào)。

3.鼓勵、激勵學(xué)生多說多練

口語能力的提高需要不斷練習(xí)，但是有的學(xué)生卻對口語練習(xí)毫無興趣，還有的害怕口語練習(xí)，這就需要教師進行鼓勵、激勵。只有教師不斷激勵和表揚他們，才能保護他們的自尊心，激發(fā)他們向上的斗志。不管是在課堂回答問題還是口語交際練習(xí)中，教師都要多說“你的普通話很標準，聲音很好聽。”“你的語調(diào)、人物的心理把握很到位。”“你的表述很完整流暢。”這類的話語來表揚、激勵他們。當然，鼓勵也不是一味地說“好”，對于學(xué)生口語表達中的問題也要及時指出，讓學(xué)生了解到自己的不足，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，調(diào)動起他們主動練習(xí)的積極性。

語文教學(xué)主要就是由“聽、說、讀、寫”四個方面組成。口語交際是語文教學(xué)中必不可少的一部分，也是日常生活中學(xué)生必須掌握的一項技能。在新課改的推行下，小學(xué)語文教學(xué)的要求也隨之改變，更加注重學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)。學(xué)生口語交際能力的提高不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生不斷努力。教師要結(jié)合學(xué)生特點，制訂一套行之有效的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的口語能力。

編輯 段麗君