發現學科價值，發展學生學力

丁盼

摘 要：《會走路的樹》是一篇童話故事，故事內容淺顯易懂，情節形象生動，很受低年級小朋友的喜愛。全文共有9個自然段，全文脈絡清晰，按時間順序，分為兩大板塊。為了能使低段閱讀教學彰顯語文味，根據《義務教育語文課程標準》的相關要求，結合低年級小朋友的身心特點和圍繞“發現學科價值，發展學生學力”的主題，我將從三個方面來談一談對這篇課文教學設計上的一點思考。

關鍵詞：學科價值；學生學力；主體參與情境；參與方式；參與能力

一、創設良好的主體參與情境

1.趣中生境

興趣是最好的老師，興趣是學習中最活躍的因素。《會走路的樹》這篇童話故事就是圍繞一個“趣”字展開，因此，可以設計以下幾個環節：創設情境，趣味導入（你們知道給圣誕老爺爺拉車的動物是誰嗎？）；初讀課文，理清文脈（讀中理解文章可分為兩大板塊）；趣讀課文，趣解友誼；爭做老師，趣味寫字。用多種方法來識記生字是本課的教學重點，新課標指出識字與寫字是低段教學的重點與難點，應用多種方法培養學生對祖國語言文字的熱愛。因此，在識字教學中，可以讓學生聯系生活實際學習“路”字，口訣法識記“奇（大有可為）、根據字理學習“角”字，拓展“角”字的意思、對比教學“趣”和“送”字，引導學生發現在寫“走之兒”的字與“走字底”的有什么共同點與不同點，幫助學生歸類總結。

2.讀中生情

新課標指出，讀是語文學習的重要手段，語文教學要重視朗讀。在教學這篇課文時，我的設想是引導學生讀中學、讀中思、讀中悟、讀中想。通過指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀、小組讀、聽老師讀等多種形式來引導學生體會小鳥與馴鹿一家的情感，領著孩子們進行一次美好的情感旅行！學生初讀課文時，引導學生思考“會走路的樹”是誰，觀察馴鹿頭上的角，從而教學“角”字；再讀課文時理清文脈，讀懂作者思路。文章分為兩大部分，1～4小節寫的是馴鹿爸爸和小鳥之間發生的故事；5～9小節講的是小馴鹿和小鳥之間發生的故事。這棵“會走路的樹”既可以是馴鹿爸爸，也可以是小馴鹿。根據學生回答，板書文章脈絡，使學生一目了然。在這節課中，我還安排了默讀和聽老師讀的環節，理清文章脈絡后，引導學生默讀課文的第一部分，邊看邊想哪幾句話說明馴鹿爸爸和小鳥天天待在一起。根據課標要求，針對二年級學生的特點，這個環節的默讀訓練要求低，坡度小，為后續默讀能力的形成打下基礎，做好鋪墊。教師示范朗讀5～9小節，則讓學生在聽的基礎上，有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓練。這樣一來，多種感覺器官協調工作，更能激發學生朗讀的興趣，調動學生的學力。

二、落實良好的主體參與方式

在課堂教學中，讓學生參與教學是課程實施的核心。新課程要求改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、勤于思考。

1.設計體驗活動

在課堂上，我常問孩子們一個問題：你發現了什么？仔細觀察馴鹿的角，發現馴鹿的角上面有很多叉叉，很像樹枝，學生自然而然的能明白為什么小鳥把馴鹿當做一棵會走路的樹了。引導學生動眼觀察、動腦思考、動口表達，在教學過程中積極引導學生最大限度地參與。教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生學習能力的發展過程，努力增強學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。

2.賞識激勵評價

在寫字教學中，我安排了兩分鐘“明亮的小眼睛”比賽，同時出示同結構的字“激、概”，引導學生看看比比再想想。通過比較，提供給學生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習字時得心應手。教師的評價語言應當具有激勵性，如：這個字很漂亮，這筆捺要是再長一點就可以有五顆星啦！出示星級評字卡，寫正確、端正得三顆星，筆順擺放到位得四顆星，字的間架結構美觀得五顆星，讓孩子自評、同桌評和老師評這三種評價方式激發起學生寫好漢字的興趣，成功的喜悅往往能帶給孩子們無窮的力量。

三、培養良好的主體參與能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”面對不同的文本，學生需要掌握不同的“捕魚”方法，而老師的職責就是“拋磚引玉”。提高學生的學力，就是要加強學法上的指導，讓學生掌握科學的學習方法。通過讀說結合，訓練學生的語文表達能力。在閱讀教學中，必須把讀與說結合起來，并加強訓練才能達到《義務教育語文課程標準》中指出的：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”我在教學實踐中特別關注學生讀與說的能力。教學5～9小節時讓學生輪流讀課文，圍繞小馴鹿和小鳥的對話展開，讀讀對話，說說從哪兒看出小鳥和馴鹿一家有著深厚的友誼。

吳忠豪大師說：“我們應該教語文而不是教課文。”我們要樹立大語文觀，發現學科價值，發展學生學力，引興趣之源，育智慧之花！讓童話故事燦爛孩子的童年！

編輯 魯翠紅