課例解讀教學(xué)中英語課程的工具性和人文性

繆云霞

摘 要：分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)中的工具性和人文性，并結(jié)合一線課題指導(dǎo)實(shí)踐，通過具體的教學(xué)案例探討了教學(xué)中自己對工具性和人文性的解讀。

關(guān)鍵詞：思維；語音；評價(jià)；文化差異

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

下面就英語課程工具性和人文性談?wù)勛约簩alloween的教學(xué)。

一、帶著問題學(xué)習(xí)Halloween，發(fā)展學(xué)生的思維能力以及聽、說、讀、寫能力

1.自我介紹，快速導(dǎo)入文本

Hello！My name is Lily. I like Halloween.I live in Jin tan. I can cook. Its great fun. What about you？這段自我介紹既能復(fù)習(xí)第三單元的知識點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生說的能力，又能以最快的方式進(jìn)入到本課Halloween的文本教學(xué)。

2.視頻欣賞，了解萬圣節(jié)信息，發(fā)展學(xué)生聽說能力

Watch and choose（通過觀看視頻，了解Halloween的信息，并在學(xué)習(xí)過程中解決單詞pumpkin lanter，mask，vase，學(xué)習(xí)mask單詞時(shí)，將單詞放入句型中操練，學(xué)生有話可說，更愿意表達(dá)。What masks do you like？學(xué)生的答案更是讓我興奮不已，如：I like pig masks.I like horse masks.I like ...）

3.拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生說的能力

（1）看圖說話，形象思維，發(fā)展學(xué)生的能力

我在不給任何提示的情況下，讓學(xué)生大膽地說。然后通過思維導(dǎo)圖：“三W”的方式呈現(xiàn)課文旁白內(nèi)容。

（2）猜測，抽象思維，發(fā)展學(xué)生說的能力

由購物清單讓學(xué)生猜一猜：What do they need for Bens Halloween？

學(xué)生通過形象思維和抽象思維知道了Ben一家為Halloween做了哪些準(zhǔn)備，體現(xiàn)了學(xué)生接受信息、存儲信息和輸出信息的過程。

4.語音指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生讀的能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。

（1）本課的新單詞教學(xué)的語音指導(dǎo)及歸類

在學(xué)生已經(jīng)能掌握一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上，用舊的單詞的拼讀方式學(xué)習(xí)新單詞，給出happy，follow，see三個單詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生運(yùn)用舊知學(xué)新詞Halloween。這樣不僅有助于學(xué)生讀音規(guī)則的掌握，而且對學(xué)生有積極的心理暗示作用。

（2）意群的讀音，連讀

（3）語調(diào)與節(jié)奏

第一遍，學(xué)生感受錄音的語音、語調(diào)。第二遍，教師標(biāo)記句子的升調(diào)、降調(diào)。第三遍，教師帶著學(xué)生一起在讀中體會語言的抑揚(yáng)頓挫以及由句子表達(dá)出來的情感。第四遍，學(xué)生通過角色朗讀的方式感受語音語調(diào)，體會語言的魅力。

5.激勵評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生讀寫能力

（1）教師激勵性評價(jià)貫穿于整堂課，發(fā)展學(xué)生讀和說的能力

我在英語課堂上給予學(xué)生的激勵性評價(jià)，盡量創(chuàng)造讓學(xué)生說的機(jī)會，能說幾句說幾句，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中學(xué)得活潑、自信、愉悅，努力做到讓學(xué)生想說、敢說、愛說、能說。

（2）學(xué)生自我評價(jià)，發(fā)展學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力

①正確完成給自己★

②在文中畫出答案，找出一個答案給自己★

學(xué)生自我評價(jià)體現(xiàn)了評價(jià)從被動走向主動，從他律走向自律，從導(dǎo)向走向自控的發(fā)展趨勢。自我評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于活動的主體就是評價(jià)的主體，是學(xué)生本身。這種方法便于學(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵、自我完善，并積極主動地去努力達(dá)到目標(biāo)。在Halloween教學(xué)語言綜合運(yùn)用板塊，我明確了學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容，便于學(xué)生操作，也能培養(yǎng)與人交往和合作的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育所要達(dá)到的一個長期的、重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、帶著興趣感受Halloween，體會中西方文化差異

Halloween的整個教學(xué)過程就是學(xué)生的感受過程，Halloween是美國節(jié)日，學(xué)生對節(jié)日本身就很感興趣，基于學(xué)生的興趣，整堂課我通過精心的設(shè)計(jì)：由觀看視頻了解萬圣節(jié)由來，到我們應(yīng)該為萬圣節(jié)做什么準(zhǔn)備，再到我們會怎么度過萬圣節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)式使學(xué)生積極地參與各種課堂活動，樂于感知并積極嘗試使用英語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受西方節(jié)日Halloween，體會中西方文化差異。課堂做到了處處是“工具”，處處皆“人文”。

總之，語言除了是交流的工具，還是文化的載體。人文精神滲透到英語課程教學(xué)中，不是生硬地加到英語課中去的，而是與英語教學(xué)內(nèi)容融合在一起，但它又不是完全無形的，它使英語課更豐滿，顯得更富有生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

陳靜波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀小學(xué)英語.教育科學(xué)出版社，2011.

編輯 魯翠紅