芻議新課程理念下高中歷史教師的“新”認識葉

爾肯古麗·阿亞提汗

【摘 要】新課程理念下，歷史學科不再是傳統意義上的死學科。教師應對歷史有深刻的認識。歷史的本質不是某年某月發生的某件事，不是一種描述，而是一種解釋。歷史講求證據，重邏輯。新課程理念下的歷史課堂培養的是學生人文素養，引導學生思考，方法重于結論。歷史課堂并不只是為了傳遞知識，單純講授歷史知識滿堂灌的觀念，而是注重培養學生史學方法的應用和落實，引導學生思考，鍛煉學生的歷史思考能力，學在課堂內，用在課堂外。

【關鍵詞】高中歷史教學；新課改；新認識

對于學生來說，每一堂歷史課都是新的。學生接受的“新”是教師在新課程理念下的反思、總結和實施的結果。新課程理念中的“新”理念，是針對歷史教師提出來的。教師在新課程理念下的感悟，對歷史課程的認識將直接影響到學生對歷史課程的認知。

一、新課程理念下教師的理念要更新

新課程理念下的中學歷史教師首先必須做到觀念上的轉變，從不可挑戰的權威圣壇上走下來，成為學生學習的參與者、探索者和指導者。引導學生主動參與教學全過程，給學生自主學習和探究性學習的空間和時間。指導學生有發表獨立見解和懷疑性思維的權利，鼓勵學生發現問題，分析問題，解決問題的積極性，激發學生的學習興趣，才能使學生學得更主動、更深刻。而這一切的落實重任，就壓在了老師的身上。就要求歷史教師要與時俱進，不斷提高自己的專業知識水平，努力鉆研《課標》和新教材，理清線索，建構歷史知識框架，同時把新舊教材做一比較，研究體會“新”的優點和妙處，并在教學實踐中貫徹滲透。同時，注意及時把握當今史學發展動態和了解新的史學成果。能把史學研究的新成果吸收到歷史教學中去。歷史教師要經常了解史學動態和史家新觀點，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識及歷史理論水平。擴大視野，廣征博引，增加歷史教學的素養。這樣歷史教學的內容才能常講常新，使課本知識系統完整又富有時代感及豐富內涵，更好地推進歷史課改。

二、新課程理念下歷史教師的教材立意要更新

課程改革的關鍵環節是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學。盡管新課改實施已有時日，高中歷史教材不再采用以往以時間為主線，章節為單元的排列格式，而是改為專題系列，中外史混排。許多老師雖然手握新教材，還是堅持舊教材的知識體系，在講解新教材的同時總是會補充舊教材的內容。這樣不僅增大了教師的備課壓力，同時增加了學習的負擔。在新課程理念下，歷史教師必要把握好教材的立意。這需要歷史教師在備課環節針對每堂課的教學內容做到認真專研教材，思索歷史內容之間的關聯，研究教材的核心觀點，挖掘教材蘊含的新觀點。教師對教學內容的把握不只是用教材來教，而是要立足單元和課程標題把握教材立意；立足新視角、新觀點把握教材立意；立足史學方法把握教材立意，源于教材更要高于教材。歷史教學中，要達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統的知識結構，還要指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內在聯系，則是能力訓練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內在聯系。比如，《工業革命》這一章，根據教材表述可歸納出三大后果，即生產力迅猛發展、使東方從屬于西方和兩大對立階級的產生。在此基礎上深入挖掘和分析：①隨著生產力迅猛發展，工業資產階級力量增強，他們改變了工場手工業時期或資本主義時期的生產關系和上層建筑，于是引發了19世紀中期資產階級改革和革命的潮流。②由于英法加緊進行殖民掠奪，引起殖民地、半殖民地人民的強烈反抗，從而引發了民族解放運動的潮流。③由于社會日益分裂成為兩大對立的階級，即工業資產階級和工業無產階級，這兩大對立階級從產生的那