減負(fù)增效，感悟快樂學(xué)習(xí)

周華林

[摘 要]應(yīng)該研究怎樣從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、呼喚價值意識入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知過程，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，讓學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)歷程中感受快樂、體驗幸福。作為教師，要研究自己所從事的工作，努力跳出教育的怪圈，走一條減負(fù)增效的道路。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 減負(fù)增效

[中圖分類號] G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150094

實際教學(xué)工作中，成績評價依然穩(wěn)坐泰山，濤聲依舊，評價學(xué)校和教師就看成績，教師只能殺雞取卵，急功近利，對學(xué)生的興趣和精力掠奪性開發(fā)。作為教師，我們要研究自己所從事的工作，努力跳出教育的怪圈，走一條減負(fù)增效的道路。

一、課堂教學(xué)要高效

各地探索教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂，創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣、力求高效的課堂，努力使語文教學(xué)健康發(fā)展。比較出名的教學(xué)模式有江蘇洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式， 山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，但不論哪種模式，它的內(nèi)涵和思想是一致的，就是符合新課程理念。把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人；課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；課堂上教師不是表演者，而是導(dǎo)演；課堂要合作互動、自主探索；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，讓學(xué)生從被動接受向主動獲取知識轉(zhuǎn)化；構(gòu)建高效課堂，打造生命課堂，關(guān)注每一個鮮活的生命。

新的課堂教學(xué)理念要求我們打破“一言堂”，走向合作互動、以學(xué)定教的“對話式”教學(xué)，使課堂教學(xué)真正走向個性化、民主化、生活化。課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識的能力。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為渴求知識的自主行為，教師才能把課前預(yù)設(shè)與課堂生成有機(jī)結(jié)合，讓課堂活力四射，精彩紛呈，實現(xiàn)高效率。

二、磨刀不誤砍柴工

1.欲擒故縱，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我在平時的教學(xué)中，堅持做到四個不：不提前上課、不拖堂、不占空節(jié)課、不布置機(jī)械重復(fù)的無效作業(yè)。學(xué)習(xí)是馬拉松賽跑，一定要保存學(xué)生賽跑的實力，讓學(xué)生在輕松中感悟?qū)W習(xí)的興趣。

2.旁敲側(cè)擊，非智力因素的培養(yǎng)

在中國教育大形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣早已被我們扼殺殆盡，沒有興趣，就得靠毅力。所以要培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、行為習(xí)慣、性格氣質(zhì)、心理品質(zhì)、理想信念、情感價值、意志耐力等能力；培養(yǎng)學(xué)生面對失敗、面對挫折的承受能力；培養(yǎng)學(xué)生和諧競爭、積極向上、樂觀自信、健康開朗、大膽創(chuàng)新的能力。

3.授之以漁，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

要構(gòu)建科學(xué)的課堂，必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會計劃、學(xué)會思考、學(xué)會扎實。學(xué)會選擇就是要選擇有效作業(yè)；學(xué)會計劃就是要制定切實可行的計劃，包括時間計劃、內(nèi)容計劃、短期目標(biāo)、長期打算；學(xué)會思考就是要對所學(xué)知識歸納總結(jié)，舉一反三；學(xué)會扎實就是要一絲不茍，不能眼高手低。

三、減負(fù)增效是良策

我們也許經(jīng)常告誡學(xué)生要吃苦。何為吃苦？是不是作業(yè)多就叫吃苦，是不是學(xué)習(xí)時間長就叫吃苦？我認(rèn)為不然。學(xué)生不缺少作業(yè)，但缺乏有效完成的作業(yè)；不缺少學(xué)習(xí)時間，但缺乏有效利用時間；不缺少上課，但缺乏獨立思考和思想，只顧低頭拉車，不管抬頭看路。

我多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)與學(xué)習(xí)兩張皮，學(xué)生通過作業(yè)而獲得的知識很少，比如背古詩，學(xué)生抄了一遍兩遍，抄寫的同時，并不見得動腦子背會，大多人是抄完才背，也就是說這樣的書面作業(yè)是無效的。遇到難題，根本沒有時間去思考、去鉆研、去總結(jié)，而是一味地完成任務(wù)做無用功。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也很長，從早到晚學(xué)習(xí)，中午的時間也在學(xué)習(xí)。如果把這些時間充分利用，有什么東西學(xué)不會？有的學(xué)生還要參加補(bǔ)課，把學(xué)習(xí)寄托在補(bǔ)課上，這是本末倒置。我們正常的課堂學(xué)習(xí)好比正餐，補(bǔ)課就是燒烤，哪個對身體有好處呢？我們要捍衛(wèi)學(xué)生的課余時間，確保學(xué)生充足的睡眠。課間十分鐘如果教師拖堂了幾分鐘，再提前幾分鐘上課，學(xué)生連上廁所都會很緊張，哪有時間休息？怎樣做到勞逸結(jié)合？放心讓學(xué)生玩，玩好才能學(xué)好，才能提高學(xué)習(xí)效率。

解決減負(fù)增效問題的根本不在學(xué)習(xí)時間長短、不在作業(yè)量多少、不在學(xué)生在校時間的長短，而在效益。同樣的作業(yè)，不同學(xué)生使用的時間是不一樣的，關(guān)鍵在做作業(yè)的效益上。把一道題變通為十道題，舉一反三，一小時能掌握就別花兩小時，寫一遍能搞定的，就千萬別寫兩遍。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，力求減負(fù)增效。

當(dāng)優(yōu)秀教師的評比以小數(shù)點后的量化為依據(jù)，當(dāng)疲憊成了學(xué)生教師的常態(tài)表情時，我們應(yīng)當(dāng)反思，一定要重視自己為工作付出的生命成本的核算，絕不甘于在低效重復(fù)、智慧缺失的工作中消耗生命。不管是教師還是學(xué)生，不要做苦與累的典范，而要做智慧與效率的楷模。我們應(yīng)該研究怎樣從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、呼喚價值意識入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知過程，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要用“商人的頭腦”經(jīng)營學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)歷程中感受快樂、體驗幸福。

（責(zé)任編輯 斯 陌）