自主學習策略在語文寫作教學中的運用

周建

[摘 要]新課改提倡摒棄傳統的灌輸式教學方式，重在發揮學生的主動性和積極性，讓學生自主地學習。寫作教學作為語文教學中的重點和難點，要想改變以往低效的狀態，就必須引入自主學習策略，就此探討了自主學習策略在寫作教學中的運用。

[關鍵詞]自主學習 寫作教學 策略

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150025

初中階段的學生由于詞匯積累少、社會經驗欠缺，大多數寫作能力較差，在寫作中普遍存在記流水賬、公式化寫作及套用他人寫作模式等情況，無自主寫作的能力，文章也缺乏可讀性。而自主學習策略是一種能扭轉當前初中階段學生寫作現狀的有效方式，因而也引起眾多語文教師對該學習策略的探究。

一、指導學生寫作方法，奠定自主學習的基礎

當前初中生缺乏系統的寫作方法，因而作文水平相對較低。教師有必要指導學生進行自主寫作的方法，奠定學生自主學習的基礎。如在蘇教版七年級上冊第二單元“說真話，抒真情”的寫作練習中，要求學生寫一件事。教師可以此為例指導學生正確的寫作步驟，第一步找關鍵信息，指導學生找出題目中的關鍵信息，如“真話”“真情”等；第二步確定文體，文章要求寫事，因而可確定文體為記敘文；第三步確定寫作視角，如寫自己的事則用第一人稱寫，寫他人的則站在他人的角度用第三人稱敘述；第四步確定作文內容，根據題目要求確定作文內容則包括故事發生的時間、地點、人物、起因、經過與結果，同時，學生可在事件的發生中對主人公的動作、表情及心理活動進行描寫，增強作文的真實性；第五步確定感情基調，根據事件的性質確定感情基調，如為愉快的事件則在敘述的時候要表現出主人公的愉悅情緒，為突發事件則要表現出主人公對于該事件的震驚與意外等；第六步確定作文的題目，如要求自擬題目的，學生可根據作文內容進行擬題，可擬為簡明意賅的“一件難忘的事”，或者略微文藝的“腦海中揮之不去的故事”等。

二、開展自主閱讀活動，增加學生素材積累量

初中生詞匯量、素材等的積累相對較少，該情況也導致學生在寫作中無內容可寫，同時也是造成學生對作文產生恐懼心理，不愿動手寫作的主要原因。課文閱讀無法滿足學生寫作的需求，教師應指導學生開展課外自主閱讀活動，擴寬學生的視野，增加學生的詞匯積累、素材積累。教師可根據學生的興趣愛好給學生列出閱讀書目，指導學生進行自主閱讀，如適合初中生閱讀的書目《伊索寓言》《繁星》《朝花夕拾》《昆蟲記》等，學生在課外閱讀時摘抄好的語段，在早讀課時可進行朗讀。同時，在教室一角開設圖書角，號召學生將各自的讀物捐獻出來供全班借閱，豐富閱讀內容。此外，開展定期的讀書交流會，在交流會上學生可發表讀書心得，分享自己在閱讀中積累的佳句，并向其他學生推薦優秀的書目。開展自主閱讀活動，在提高學生閱讀能力的同時也增加學生的素材積累量，為作文寫作奠定良好的基礎。

三、開展自主探究活動，關注身邊的大小事

初中生社會閱歷少，對于很多事情的認識不全面，也就導致在寫作中出現認知錯誤，作文毫無感情等問題。教師應指導學生開展自主探究活動，通過探究獲取寫作素材、寫作靈感。如在狀物寫作中，學生可開展自主探究活動。要描寫學校教學樓，學生可對教學樓進行實地觀察，按照從遠處到近處、從整體到局部的順序進行觀察；觀察建筑物的細節，如顏色、高度、占地面積、在學校的哪個方位等。通過探究活動為作文提供有力的理論、數據支持，豐富作文內容，提高作文價值。在描寫人物時，如描寫父母，學生可回家幫助父母一起干家務活，觀察父母的表情、動作、語言等，切實感受到父母的艱辛，同時也增強作文的感情。此外，叮囑學生留心觀察周邊的大小事，做生活中的有心人，為今后的寫作積累素材，增強自身的社會感知能力。

四、學生參與作文評價，提高鑒賞能力

當前初中作文評價普遍由教師包辦，學生很難發現自己在寫作中的問題。因此，教師可讓學生參與評級評價，轉變當前教師單獨進行作文評價的模式。可將全班學生分為幾個小組，由學生進行自評及組內的自主評價。學生可輪流閱讀組內成員的作文并給出評分，說明給出該分數的理由，同一篇作文由學生進行自評、組評有利于提高作文評分的科學性。學生自主評價有利于在評價的過程中發現自身寫作與其他同學寫作的不同，發現自己寫作當中的問題，也有利于他們明白同一題目、同一個要求的作文題可采用不同的思路、不同的角度進行寫作，從而拓寬他們的寫作思維，提高鑒賞能力。此外，采用學生參與評價的方式也有利于激勵學生積極寫作，重視作文的寫作質量，從而提高自身的寫作水平。在作文教學中采用自主學習策略是提高學生自主學習能力與創新能力，張揚學生個性的有效措施。

寫作有利于培養學生的文字組織能力、邏輯思維能力，是語文教學工作中一項重要的內容。在寫作教學中開展自主學習，語文教師首先要指導學生自主寫作的方式，幫助學生形成自主學習的能力，此外，運用多種策略開展寫作教學，促進學生寫作水平的提高。

（責任編輯 陳劍平）