構(gòu)建初中語文“和諧高效 思維對話”課堂的思考

楊忠山

[摘 要]通過構(gòu)建初中語文“和諧高效 思維對話”課堂獲得理論指導(dǎo)和實(shí)踐導(dǎo)航，為語文課堂教學(xué)注入無限活力，有效提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]課堂建設(shè) 以學(xué)定教 師生關(guān)系

[中圖分類號] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150007

“和諧高效 思維對話”課堂是2007年煙臺市教科院在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下提出的，迄今已伴筆者度過了八年多的難忘時(shí)光。這期間，筆者用心研究，積極借鑒國內(nèi)外課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果，在教學(xué)理念上力求不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中努力貼近學(xué)生實(shí)際、腳踏實(shí)地，在語文課堂教學(xué)改革的道路上逐漸走出迷茫和困惑，走向理性與成熟，并形成了自己對于該課堂建設(shè)的幾點(diǎn)嘗試與思考。

一、注重搞好多角度的學(xué)情調(diào)研

在教學(xué)實(shí)際中如何更好地把握學(xué)生的學(xué)情？

首先，課前檢測，了解學(xué)生各方面的差異，即采用課前預(yù)習(xí)單的方式，從整體感知內(nèi)容、掌握生字詞的音形義、內(nèi)容的概括、人物的把握以及對課文的質(zhì)疑等方面檢測學(xué)生對課文的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑或疑難，從而慧眼識珠，擷取有價(jià)值的知識積累，然后靈活調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，對癥下藥，以學(xué)定教，有效促進(jìn)“和諧高效 思維對話”課堂的構(gòu)建。

其次，課后與課前兩相結(jié)合，反饋當(dāng)堂知識掌握情況，調(diào)研新知學(xué)情狀況。如果說課前檢測是新課的“引子”的話，那課后的反饋測查可以說是這堂課的必要的“收尾”。反饋檢測既包含對本堂課的知識檢測，又包含對下節(jié)課的新知導(dǎo)學(xué)。這樣一來，教師既能了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又能了解下一課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有效提升課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美的銜接。

二、積極嘗試靈活的課堂結(jié)構(gòu)

恰當(dāng)?shù)恼n題引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維空間，帶領(lǐng)學(xué)生輕松步入學(xué)習(xí)情境中，而目標(biāo)又引領(lǐng)著師生互動(dòng)的共同方向，所以遵循目的性與針對性原則引入課題，明確目標(biāo)是筆者課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。接下來進(jìn)入課堂教學(xué)的中間三個(gè)主環(huán)節(jié)：

1.自主學(xué)習(xí)，交流展示

自主學(xué)習(xí)，交流展示，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，而且無形中讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，他們探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮；如果說自主學(xué)習(xí)是積累，那么，交流展示就是很好的釋放。

2.合作探究，師生互動(dòng)

實(shí)踐中，如果問題難度偏大，學(xué)生不能馬上領(lǐng)悟，那教師此時(shí)解疑的方式就可隨機(jī)應(yīng)變，或把此問題分解成一些子問題，把子問題逐個(gè)擊破后，便可水到渠成地解決；或轉(zhuǎn)換成生生合作，在小組內(nèi)討論解決；或由教師講解點(diǎn)撥解決。

3.課外延伸，拓展提高

拓展內(nèi)容的確定需注意不是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是課堂教學(xué)的課下延伸，要根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力差異，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)基礎(chǔ)上靈活創(chuàng)造，從而更為有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

三、精心構(gòu)思巧妙的問題預(yù)設(shè)

1.依據(jù)課題設(shè)問

抓住課題中的關(guān)鍵詞提問，引導(dǎo)學(xué)生從“是什么，為什么，怎么樣”這幾個(gè)方面提問，既有利于引領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入文本，又能激發(fā)學(xué)生探幽曲徑的興趣。

2.依據(jù)文本設(shè)問

依據(jù)文本的內(nèi)容、主題等設(shè)問，讓學(xué)生與文本間的對話更能產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓他們的思維在對話的探究中碰撞升華。

3.依據(jù)學(xué)生對話信息設(shè)問

捕捉與學(xué)生對話中的有效信息，以追問、逆問、迂問等方式巧妙點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維，點(diǎn)亮學(xué)生的智慧光芒。適時(shí)追問，給學(xué)生的思維正確導(dǎo)航；大膽逆問，讓學(xué)生的眼前豁然一亮；巧妙迂問，使學(xué)生自然擺脫“山重水復(fù)”的迷茫。

四、努力建立融洽的師生關(guān)系

“親其師方能信其道”，無數(shù)的教育實(shí)踐證明，融洽的師生關(guān)系能夠營造出和諧、民主、活躍的課堂氣氛。教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生的喜好和性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，不但容易活躍課堂氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得更好的教學(xué)反饋。

作為一名教師，心理學(xué)的知識不可或缺，“好老師都是好心理學(xué)家”。教師不光要走進(jìn)學(xué)生的生活，還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，互相尊重和理解，放下權(quán)威，蹲下身子，就課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課外閱讀的選擇、生活中遇到的困難以及成長中的煩惱等問題，多與學(xué)生進(jìn)行朋友式的溝通交流，做到公平、公正，不歧視、不偏袒。這樣，日積月累，潤物無聲，依靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感交流建立起融洽的師生關(guān)系后，和諧課堂就又多了一份保證。

總之，多年的“和諧高效 思維對話”課堂建設(shè)給予了筆者理論指導(dǎo)和實(shí)踐導(dǎo)航，為語文課堂教學(xué)注入了無限活力，有效提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將珍惜這方源頭活水，用心積累，不斷感悟，大膽探索，為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高語文教學(xué)效益做出不懈努力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）