論高中信息技術教學創設問題情境透視策略

吳玉成

【摘 要】在高中信息技術教學中恰當地創設問題情境，能提升教學質量，提高課堂教學效率，促進學生的發展。本文首先講述了在高中信息技術教學中創設問題情境的重要性，總結了現階段創設問題情境過程中出現的問題，在此基礎上提出了高中信息技術教學中創設問題情境的策略。

【關鍵詞】高中信息技術教學 問題情境 重要性 問題 策略

一、高中信息技術教學中創設問題情境的重要性

心理學家馬丘什金說：問題情境是一種主體與客體在思維上相互作用的情形，當主體完成要求發現新的而又尚未具備的知識或動作作業時產生的一種心理狀態。在學習中，問題具有不易發現性，它必須依附于具體、可感的情境中。缺少情境的問題，了無趣味，而沒有問題的情境同樣不能調動學生的學習積極性。高中信息技術是近年來新開的一門課程，為了達到更好的教學效果，很多教師采用創設問題情境的教學方式。恰當地創設問題情境可以提高學生的學習興趣，可以使學生身臨其境地體會問題提出、分析和問題解決的過程，從而讓學生更好地投入到學習中。創設問題情境可以促使學生積極參與到教學中，還使他們的思維能力、操作水平以及教師的教學水平得到相應的提高。

二、現階段高中信息技術教學創設問題情境過程中出現的問題

現階段雖然很多學校的教師在高中信息技術教學中采用了創設問題情境的教學方式，但是由于對該種教學模式了解不深刻，并且準備不充分，致使問題情境創設出現了一些問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）問題情境創設流于表面

1.和教學內容有出入

在高中信息技術教學中，創設的問題情境應以讓學生掌握一定的信息技術知識為目標，更好地促進學生學習，為學生的發展提供良好的條件。創設問題情境是為了服務于課堂教學，最終達成教學目標。然而在實際教學過程中，很多教師創設問題情境只是為了增強課堂教學的趣味性，并沒有將教學內容和實際問題密切聯系，導致教學效率較低，難以達到教學目的。

2.問題情境重形式輕內容

問題情境是教學情境的一種主要類型，具有引導啟發、支持學生思考和解決問題的特點。在教學過程中，教師應使創設的問題貼近學生的日常生活，實現問題情境的信息化和生活化，使其能夠有效地啟發學生，促使學生思考并解決問題。但是很多教師創設問題情境只是為了應付學校及上級部門的檢查，并沒有真正理解創設問題情境的目的，認為只要創設了問題情境就能夠取得理想的教學效果，創設問題情境成了一種形式，沒有發揮出其實際的教學效果。

（二）問題情境的廣度和深度不夠

創設的問題情境廣度和深度不夠，使學生難以理解，不能有效地觸發學生對知識的探索興趣，只會浪費時間。比如《信息技術基礎》教材中4.2.2《表格數據的圖形化》這一節，書本上的例子是將幾款不同品牌的殺毒軟件圖形化，一般創設的情境只是讓學生扮演一個“軟件經銷商”的角色，學生難以全面理解教學內容。其實還可以讓學生扮演“消費者”“軟件開發商”的角色，從多種角度、多種數據來理解不同品牌的殺毒軟件，這樣更有說服力。

（三）問題情境缺少啟發意義

興趣是最好的老師，如果學生具有濃厚的學習興趣，就會積極主動地進行學習，從而提高學習效率。具有挑戰性的問題情境更能激發學生的學習興趣，如果教師所創設的問題情境只是有趣，而沒有考慮問題情境的啟發性，這種問題情境反而會分散學生的注意力。

三、高中信息技術教學中創設問題情境的策略

（一）緊密聯系教學內容

在創設問題情境時，教師要根據相應的教學內容，圍繞教學重點來創設情境，從而提高課堂教學的效率。將貼近實際生活的情境和教學內容進行結合，能夠有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，讓學生更好地掌握教學內容。

（二）緊緊聯系生活實際

目前人類已步入信息時代，信息技術已成為人們生活、學習及工作中不可缺少的工具。教學中在創設問題情境時，教師可聯系學生生活和學習實際，科學地創設問題情境，這樣不僅能讓學生感受到信息技術的價值，還可以使學生更加充分地理解問題，提高學生應用信息技術知識解決實際問題的能力，使學生做到學以致用。來自農村的學生所具備的計算機知識可能有限，這就要求教師在教學過程中更加關注這些學生，進而合理地創設問題情境。

（三）充足的問題情境準備

做好準備是進行問題情境教學最重要的前提。高中信息技術課程具有典型性和現實性的特征。充分的問題情境準備，需要教師在備課時站在學生的角度充分考慮“學情”。所準備的問題情境應該有助于學生展開想象，并以問題為中心進行思考，最終掌握相應的知識要點，否則達不到教學目的。如我曾經聽過一節公開課《信息的智能化加工》，教師創設的情境是一個公司白領的一天，主要講的是iphone的siri等功能在人工智能方面給我們生活帶來的便利。從技術角度來說，這個情境的使用非常貼切，但從學生的角度來說，創設這個情境無疑是失敗的，因為畢竟高中生能接觸智能機的時間有限，更何況是iphone。通過貼近現實的方式，有利于學生更好地融入情境，對問題進行思考，最后掌握課堂教學重點。

【參考文獻】

[1]顧向東.高中信息技術教學創設問題情境透視[J].新課程（教師），2014（02）.