淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

魏永紅

【摘 要】在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、因材施教、自主探究、多元融合的方式方法讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，在和諧、開放的氛圍中學(xué)習(xí)、探究，促進(jìn)感知，促進(jìn)審美，從而陶冶情操、升華情感、提高素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)

審美能力是現(xiàn)代文明人的素養(yǎng)之一，即感受美、理解美、想象美、表現(xiàn)美的能力。高中美術(shù)課程的開設(shè)，尤其是高中美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對(duì)琳瑯滿目、風(fēng)格各異的藝術(shù)作品時(shí)，對(duì)其人文性、欣賞性、教育性等諸因素進(jìn)行分析、判斷，從而體悟其深層內(nèi)涵，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。具體實(shí)踐如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)自主探究之美

羅丹說：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”高中美術(shù)鑒賞課程是鑒賞者通過運(yùn)用視覺感知、視覺經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文化知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行的歸類、分析、判斷、聯(lián)想從而獲得的綜合審美感受；是依據(jù)新課程要求，創(chuàng)設(shè)基于問題探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)、媒介等多種媒體手段激發(fā)興趣進(jìn)入教學(xué)，從而產(chǎn)生體驗(yàn)、聯(lián)想，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

在高中美術(shù)鑒賞《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課中，創(chuàng)設(shè)基于問題的情境，采取感官關(guān)聯(lián)法，運(yùn)用Flash配合匹配樂聲展示點(diǎn)、線、面、色帶來的感受，密集的“點(diǎn)”跳躍、活潑，動(dòng)感的“線”流暢、柔和，穩(wěn)定的“面”厚重、低沉及溫暖的“顏色”，讓人聯(lián)想到吃了一塊又香又甜的彩虹蛋糕，內(nèi)心甜蜜而寒冷的“顏色”讓人聯(lián)想到下雪了，張開嘴，一片雪花飄入嘴里，瞬間融化全身。從感覺、知覺、聽覺、聯(lián)覺等方面激發(fā)興趣進(jìn)入氛圍，隨即提出問題：“你認(rèn)為暖色就是熱抽象，冷色就是冷抽象嗎？”引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，主動(dòng)探究，搜集資料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行歸類、體驗(yàn)、聯(lián)想，從而提出問題、分析問題、解決問題，最終提升藝術(shù)審美。

二、因材施教，多樣教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展之美

英國(guó)詩人斯賓塞說：“教育的目的是培養(yǎng)人的個(gè)性。”隨著高中生視野的不斷拓展，其欣賞力、理解力也各具特點(diǎn)，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性，量體裁衣、合理引導(dǎo)，應(yīng)樹立“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的思維，不僅僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)與技能”的獲得，更關(guān)注學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀”的發(fā)展。如在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，課前依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)搜集富有興趣和社會(huì)熱點(diǎn)的圖片、視頻材料來備學(xué)生、備教材。課中依據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)運(yùn)用多種媒體手段進(jìn)入課程，如在抽象藝術(shù)中將看不懂的抽象符號(hào)點(diǎn)、線、面、色通過平靜、激動(dòng)的情緒的表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)槔涑橄蟆岢橄蟮闹庇^形象展示；在意向藝術(shù)中將扭曲的造型通過主觀猜測(cè)、聯(lián)想轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢岳斫獾谋硐螅辉诰呦笏囆g(shù)中將眼見的真實(shí)通過歷史的沉淀轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚拥睦斫?。課后展開聯(lián)想，如何理解具象、意向、抽象藝術(shù)，學(xué)生通過事件來比擬：如2011年3月11日日本突發(fā)8.9級(jí)地震，隨后引發(fā)海嘯到來時(shí)人們的驚恐、恐懼是意向藝術(shù)夢(mèng)境般扭曲、怪異和可怕，難后柔和、溫婉、平靜的冷抽象也許可以撫平人類受傷的心靈，重建美好的家園。他們賦予自身年齡段純真的心靈、美好的愿望，賦予個(gè)性的美麗。

三、拓寬渠道，多元融合，增強(qiáng)藝術(shù)感染之美

《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“高中美術(shù)鑒賞課程是建立于人文、社會(huì)、歷史和美學(xué)角度上的綜合理解力。”高中美術(shù)課程能使學(xué)生了解美術(shù)與自我、美術(shù)與自然、美術(shù)與社會(huì)等方面的多元融合，高中美術(shù)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、理解文化藝術(shù)、弘揚(yáng)人文精神的綜合審美能力，教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如在《城市建設(shè)開發(fā)和古建筑保護(hù)》一課中，展示我國(guó)是一個(gè)具有上下五千年歷史、具有深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，在漫長(zhǎng)的歲月沉淀中形成了各具歷史價(jià)值的文化古韻，從政治目的上講解建筑在當(dāng)時(shí)的用途，從經(jīng)濟(jì)上講解建筑的能耗，從藝術(shù)特色上講解建筑的審美元素，從歷史上講解建筑的價(jià)值，急轉(zhuǎn)而來被現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展所破壞的建筑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)、造福人民的美好情感，增強(qiáng)其藝術(shù)感染，從而樹立正確的審美觀。

高中美術(shù)課程是因材施教、多樣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展之美；是自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作之美；是渠道寬廣、多元融合，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)感染之美，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美、理解美、塑造美的能力，使學(xué)生逐漸形成正確的審美價(jià)值取向。

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