新課改初中美術興趣教學的策略

李攀峰

【摘 要】激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神、發展學生的實踐能力是新課程的教學宗旨。新的美術課程標準中提出，美術教育的目的不是單純地追求技能和強化訓練，不是把學生都培養成美術家，而是將美術作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，使美術作品體現出時代性、人文性和情趣性。

【關鍵詞】美術 興趣教學 策略

初中美術課是九年義務教育一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養良好的品德、意志，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力都是十分有益的。由于種種原因，目前農村美術教學存在程式化、簡單化，教學過程死板，教學方法單調，受教材束縛，針對相對陳舊的教學內容進行煩瑣枯燥的教學，以本為本，脫離社會生活和學生實際的問題。那么，在美術教學中如何培養農村學生學習美術的興趣呢？

一、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣

美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。農村學校最大的優勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、農家柴火堆的各種秸桿都是進行工藝制作的好材料。結合當地資源，可以通過剪、貼等手段進行工藝創作達到藝術設計效果，從而培養學生的興趣。如：在上《制作裝飾畫》一課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫一一展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩，給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導，讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容、需要的材料，然后分頭行動，一場手工制作熱潮在校園里掀起……通過這節課，我更深刻地認識到一個良好的范例對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。

二、利用鄉土材料，激發學生的想象力和創造力

眾所周知，上美術課要準備很多材料，如橡皮泥、積木等，要購買這些材料對于農村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現狀，激發學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將鄉村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布，都可以用來制作手工藝品。于是美術課堂便成為學生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應運而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子做的沙瓶畫，由于細沙質地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了。

讓學生把美術創作與手工勞作相結合，全面調動了學生的感官，它不但要運用到美術的語言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進行藝術抽象，同時要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質量，如何選擇適宜的工具，如何運用適當的方法加工制作等。學生可以完全自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創造的獨特興趣。

三、用優秀的作品激發學生，變“要我學”為“我要學”

初中生有很強的模仿欲望和能力，學生對美術的興趣與他所接觸到的美術作品有極大的關系：好的美術作品可以激起學生的創造或表現欲望；而沒有接觸過好的美術作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的美術作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。美術課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優秀作品，從而更好地激發學生的興趣。

新課標提出：“為了學生的一切，一切為了學生。”教師要做大量的工作，創設各種教學情景，靈活運用多種教學方法，引導學生利用身邊容易找到的材料，鼓勵學生大膽嘗試，如摸摸、看看、畫畫、做做等，增強學生的內心體驗，把自己的內心活動真實現于畫面，使學生暢所欲言，把所思、所感、所想常用美術語言記錄下來，把對未來的憧憬藍圖勾畫出來。做到了這些，學生的學習動機就發生了根本性的改變，由昨天的“要我學”轉變為今天的“我要學”。

四、將多媒體技術滲透于美術教學中

美術欣賞教學中單憑教師優美的語言很難激發學生的興趣。多媒體的運用在美術教學中所產生的趣味性和參考性，能更好地吸引和激勵學生投入到欣賞學習中，起到事半功倍的教學效果。多媒體集圖片、文字、音頻資料等形式于一體，能迅速、直觀、真實地給予學生深刻的感性體驗。教師通過展示和播放錄像、圖片、卡通、動畫、自制課件等，讓學生在一定的教學情境中走進課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩，體驗繪畫過程的樂趣，激勵他們大膽勇敢地去嘗試。例如，教師可以讓學生直接接受各種美術教育信息，如中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為生動活潑。這種有別于平時課堂教學的學習方式更受學生歡迎，從而使學生體驗到美術的樂趣，感受美術帶來的愉悅。

在美術教學中，教師首先應該去激發學生心靈深處強烈的探索欲望；其次，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力去發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而有效地激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。