小學數學創設有效情境教學的研究

覃柳朋

【摘 要】情境教學是新課程背景下一種新型的教學方法，通過為學生創造各種生動形象的情境，引導學生開始新知識的學習。本文在分析情境教學內涵和原則的基礎上，探究了小學數學創設有效情境教學的策略。

【關鍵詞】小學數學 有效情境教學 策略

一、情境教學的內涵及原則

情境教學法是對傳統應試教育的一種挑戰，通過為學生創造各種生動形象的情境，引導學生走入新知識的情境中，借助熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，自覺地展開對問題的思考、理解和探究，逐漸發展學生的數學學習能力，培養學生積極的數學情感，達到興趣引導、高效教學的目的。情境創設的方法多種多樣，包括演示實驗、生活案例、生活現象、新舊知識聯系等。

二、小學數學創設有效情境教學的策略

（一）利用已有的知識經驗創設情境

學生在自主學習和數學課堂學習中獲得的知識經驗是學生學習新知識的重要基礎，在教學過程中，教師要聯系學生已有的知識經驗來創造情境，通過情境引導學生對已有知識經驗進行思考，引起學生的認知沖突。例如，在《小數的加法和減法》的教學過程中，教師結合學生已經學過的兩位數與兩位數相加減以及三位數與兩位數相加減的相關知識設計問題情境。教師在教學開始前，首先以比賽的形式組織班級三大組學生進行計算比賽，教師在黑板上展示20道相關試題，學生在競爭的氛圍中回顧著已有的相關知識，在回顧的基礎上教師引導學生總結以往知識的計算關鍵點，一是，數字相加首先位數要對應；二是，同一位數上數字相加過十向前一位進位。在此基礎上，教師首先展示簡單的小數相加“1.2+1.3=？”，學生在已有知識的基礎上進行遷移，大部分學生能夠計算出正確答案；教師繼續出示“1.23+1.1=？”，學生繼續進行嘗試，但是答案卻出現差異，這時就引發了學生的認知沖突，也凸顯了本節課的難點知識。學生開始以小組為單位投入到新知識的學習中，開始積極地思考和探索。

（二）借助學生熟悉的生活經驗創設問題情境

小學數學知識與小學生的思維發展規律相適應，以形象化思維為主，基本上都能夠在生活中找到具體的事件和案例支持，利用小學生生活中熟悉的經驗來推動數學知識的學習，一方面可以設立熟悉的教學情境，活躍課堂氣氛，另一方面可以促進數學知識的形象化。調動學生積極性的方法有很多，如故事引導、多媒體的聲音圖像、情境創設等，教師要結合學生的知識經驗和教學內容進行精心設計。例如，在《長方體和正方體的表面積》的教學過程中，教師結合學生生活中常常會遇到的問題“包書皮”來設計教學情境：“新學期開始了，小明看到了很多本新書，看著漂亮嶄新的新書，小明想，要是給每一本書都穿上衣服就好了，可以該用多大的紙呢？小朋友們能幫助小明解決問題嗎？”教師給每一個小組發一本新書引導學生進行探究。學生逐步發現，包書皮需要知道每一個面的面積，長方體六個面的和就是表面積。學生在情境下通過測量法測量出長和寬，并用表格法記錄每一個面的長和寬以及面積，這樣，學生就解決了包書皮的問題。在具體問題的基礎上，教師引導學生將問題進行抽象，用字母a表示長，字母b表示寬，字母h表示高，來寫出長方形各個面的面積，并運用交換律和結合律推算出長方體的表面積公式。

（三）調動學習的參與積極性，鼓勵學生交流討論

情境教學法是新課程背景下誕生的一種新型教學方法，是與素質教育的基本理念相吻合的。情境教學法在實踐中反對教師中心的講授制教學法，提倡建立學生主體課堂，活躍學生的所有感官，以開放主動的思維走進新內容中。學生的課堂參與和學生同伴之間的交流和討論是情境教學法的根本保障，情境教學的核心是情境問題，層次性問題的解決才是情境教學的動力所在。例如，在《加法結合律》的教學過程中，教師創設問題情境：1+2+3+4+5+…+96+97+98+99+100=？學生已經學習過的加法知識和乘法知識已經能夠滿足學生解決一般的運算問題，這個學習階段的孩子對各種各樣的數學趣味題產生興趣，教師在了解后設計該數學題，激發學生的學習興趣。學生在看到題后，有的開始用計算器進行運算，可是發現數字太多，按數字需要很長時間；有的學生開始嘗試運用加法交換律，變成“1+100+2+99+3+98+…=？”，不過在計算過程中發現按照運算規則，并不能像自己想象的一樣進行預算，這也就涉及本節課的新知識。教師可將已經明確的問題展示在黑板上，然后引導學生以小組為單位展開本節課內容的學習，在學習過程中需要明確什么是加法交換律，在什么情況下使用加法交換律，怎樣使用加法交換律。

綜上所述，情境教學法通過情境的創設搭建了已有知識和新知識之間的橋梁，對促進學生的發展具有重要作用。在教學過程中，教師要利用已有知識和學生的生活經驗創設問題情境，并建立學生主體課堂，激發學生主動學習。

【參考文獻】

[1]董興紀.小學數學有效課堂教學情境創設方法探討[J].教育教學論壇，2013（07）：93-94.

[2]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013（03）：110-112.

[3]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013（09）：151，153.

[4]海花.在小學數學課堂上應用情境教學時應注意的幾點[J].現代交際，2014（04）：162.