自主互助學(xué)習(xí)型高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建探討

肖瀟

【摘 要】新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮師生情感的積極作用，實(shí)現(xiàn)高中生自主互助教學(xué)模式的建立。為了迎合新課改，本文探討了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主互助教學(xué)模式的有效方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué)課堂 自主互助教學(xué)模式

新課改實(shí)施以來(lái)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，試圖將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作以及探究的方式獲取更多的知識(shí)。為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對(duì)自主互助教學(xué)模式的建立進(jìn)行了深入研究。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生開(kāi)展，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)等，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生們也能在最短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)。

一、堅(jiān)持創(chuàng)新教育理念，進(jìn)行問(wèn)題拓展

新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成為高中數(shù)學(xué)未來(lái)發(fā)展的主要方向。所以，數(shù)學(xué)教師要不斷改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受和樹(shù)立創(chuàng)新教育理念。教師要將創(chuàng)新融入教學(xué)材料中，不管是教學(xué)重點(diǎn)，還是教學(xué)難點(diǎn)，教師都應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出創(chuàng)新性問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，傳授給學(xué)生新思維、新思想，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分結(jié)合實(shí)際生活，要求學(xué)生們對(duì)班級(jí)住校學(xué)生早晨到班級(jí)的時(shí)間、六點(diǎn)四十分以前到班的人數(shù)等進(jìn)行調(diào)查，教師選擇調(diào)查結(jié)果最優(yōu)秀的資料作為教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。因?yàn)橛辛酥暗慕虒W(xué)鋪墊，學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也引起了一定的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂教學(xué)展開(kāi)時(shí)，學(xué)生們自然成為知識(shí)的探索者、學(xué)習(xí)者，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。又如在學(xué)習(xí)線面關(guān)系、面面關(guān)系內(nèi)容時(shí)，教師專門(mén)設(shè)計(jì)了如下題目：“空間四邊形ABCD被平面EFGH所截，已知線段EF∥CD，求EF與平面BCD的關(guān)系”“已知EFGH是矩形，求證CD//平面EFGH；求異面直線AB與CD的關(guān)系”等。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)將線面、面面的相關(guān)知識(shí)都融入到了一起，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生們對(duì)基本定理的理解和應(yīng)用能力，還考查了學(xué)生們的數(shù)形結(jié)合能力、空間想象能力以及知識(shí)遷移能力等，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

二、堅(jiān)持雙邊互動(dòng)理念，采用多元教法

課堂教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的合作交流，教師要善于利用這種關(guān)系，運(yùn)用多種教學(xué)手段，促使學(xué)生們?nèi)硇耐度氲秸n堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到快速提高。其中，分層教學(xué)法是教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，它充分考慮了學(xué)生們的差異性，為滿足不同學(xué)生的不同需求，設(shè)置不同的問(wèn)題、作業(yè)以及相關(guān)練習(xí)等，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生掌握的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度。例如，在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以針對(duì)“以O(shè)為圓心的圓半徑為6cm，點(diǎn)O到直線a的距離為5cm”這一題設(shè)設(shè)置三個(gè)不同的問(wèn)題，比如判斷直線與圓的關(guān)系、直線b與圓相切的條件是什么、求直線c與圓相離的集合等。另外，小組教學(xué)法也是一種比較流行的教學(xué)方法，它將更多的關(guān)注放在了組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)上，在合作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的自主探究能力。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師利用小組教學(xué)方法，將學(xué)生分為不同的組別，布置不同的題目給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自學(xué)教學(xué)內(nèi)容將題目解決。在這一過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確解決問(wèn)題。還有問(wèn)題教學(xué)法也是高中數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)方法，這一方法的應(yīng)用需要教師更多地關(guān)注問(wèn)題的基礎(chǔ)性、提升性以及針對(duì)性等，問(wèn)題的設(shè)置要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，以提升學(xué)生們的思維發(fā)展能力。

三、堅(jiān)持學(xué)有所用思想，及時(shí)展開(kāi)練習(xí)

為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力，教師應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。對(duì)于練習(xí)題的選擇也有一定的講究，不僅要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，還要突出重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注和鞏固。比如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》之后，教師可以設(shè)置這樣的練習(xí)題：“2005是數(shù)列1，7，13，19，25，31……中的第多少項(xiàng)？”有的學(xué)生給出答案第334項(xiàng)，也有的學(xué)生給出第335項(xiàng)。對(duì)于這樣的不同聲音，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這道題由于有1的干擾項(xiàng)，所以很多學(xué)生將1排除，出現(xiàn)了334項(xiàng)的答案，應(yīng)該加上1這一項(xiàng)，這樣就使學(xué)生們意識(shí)到做題要認(rèn)真，要學(xué)會(huì)思考。

四、堅(jiān)持教學(xué)互助思想，實(shí)現(xiàn)效果反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該廣泛采用激勵(lì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及小組評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更多地注重學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)等，將這些作為學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗。新課改倡導(dǎo)采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們?cè)谡n堂上的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力、作業(yè)完成情況以及階段性成績(jī)表現(xiàn)等作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果衡量指標(biāo)，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，全面提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，新課改倡導(dǎo)的自主互助探究學(xué)習(xí)模式得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，教師們將課堂真正還給了學(xué)生們，學(xué)生自主探究，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將教學(xué)內(nèi)容掌握得更加牢固，思維得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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