基于職業能力培養的計算機文化基礎課堂教學改革分析

李洪梅 朱麗萍

摘 要：計算機文化基礎課程改革是提升學生計算機素養的需要，這里研究了教學改革的策略方式，對于促進計算機文化基礎課程教學質量的提升，促進人才的有效培養意義重大。

關鍵詞：計算機文化基礎課程；問題；改革策略

一、計算機文化基礎課程教學改革的的背景及必要性

計算機文化基礎課程所包含的信息量較大，實踐操作性較強，是一門包括多方面內容的綜合型課程。在很多高等院校，計算機文化基礎課程都是一門公共必修課程，開設這門課程的目的在于通過教育實踐活動豐富學生的計算機知識，提升學生計算機基本應用能力。一般而言，高檔院校把計算機文化基礎課程安排在一年級的第一學期或者是第二學習，因為其基礎性較強，根據學生專業發展的需要，有的專業在一年級的第一第二學期都會安排這門課程，這門課程安排的課時一般為52學時。學生學習這門課程，需要能夠掌握計算機文化相關的基礎知識，需要掌握計算機基礎操作技能。 通過這么課程教育要為學生以后進行計算機考試，為學生考取證件，在學生未來進行有效就業做好準備。

目前，我國已經進入了信息時代，在信息時代，計算機技術在社會各行業中，在人們的生活的發揮著廣泛的作用，利用計算機解決工作生活中的問題，已經成為現代人才所必須要具備的基本能力。在高等院校教育中《計算機文化基礎課》都成為教育的必選課程，但在實際教育過沖，我們依然發現，有很多學生為了學習這門課程而學習，對其應用價值認識不清，不能把計算機學習作為一種工具來掌握，因此，很多學生在課堂上都是掌握了一些相關的理論知識，在課程學習之后，不會用所學知識為自己的學習生活工作服務，不會用文字處理軟件對自己的畢業論文進行排版設計，不會電子表格軟件進行表格制作，績效數據處理與分析，學生的計算機應用能力沒有得到實質性的發展。這些都是計算機文化基礎課程教育中存在的普遍問題。因此，基于職業能力培養進行計算機文化基礎課堂教學改革也是提升學生計算機應用素養的必然要求。

另外，在教育部頒布的《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中，也對提升學生的職業素養提出了要求，這項意見要求，職業教育要能夠根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準進行課堂教學體系的升級，進行教學內容的改革。在教育中，要能夠突出學生的職業能力培養的課程標準，要進一步突出課程教學的基本要求，要通過課堂改革，完成課程任務目標，提升教學質量。同時還指出，在人才培養模式上要實現改革，要通過突出課程教學過程的實踐性、開放性和職業性的特點，實現應用型人才的有效培養。可見，國家對于培養學生的職業能力也是很重視的。

在當前形式下，計算機在個行業中的應用是十分廣泛的，計算機應用技術職業技能型人才的社會需求量是非常大的，利用網絡獲取信息，交流信息進行信息處理的能力也是現代社會人才所需要具有的基本能力，作為二十一世紀的人才，無論是計算機專業的，還是非專業的，都需要具有計算機應用的素養與能力，掌握計算機應用技能成為現代人才在職業生涯中所需要具的基本素養，因此，計算機文化基礎課程教學改革，急需要立足職業崗位進行設計創新，這樣，才能真正培養社會需要的計算機應用型人才。

二、計算機文化基礎課程教學存在的問題

1.計算機文化基礎課程教師教學理念陳舊

在計算機文化基礎課程教學中，一些教師的教學理念比較陳舊，在教師隊伍中，有部分教師只重視計算機文化基礎課程理論部分的教學內容，對于實踐教學內容不重視，或者是故意淡化實踐教學內容，即使是遇到實踐教學內容，也是通過語言講解的方式授課，或者是簡單地用多媒體播放一些相關操作，就算完成教學活動。這樣學生沒有時間參與實踐環節，沒有進行具體的應用，學生的綜合應用能力培養是難以實現的。

在計算機基文化基礎課程教學中，基本上都是教師在講課，學生在聽講，采用滿堂灌的模式，師生之間基本沒有互動交流活動，教學手段也很單一，基本上采用屏幕投影的模式展示教學內容，學生計算機文化基礎課程學習興趣低，積極性不強，導致教學效果不理想。還有一些教師在教學中，對學生疏于管理，采用放羊式教學模式，應試教育理念對教師的影響較大，為了使學生能夠考取相關證件，在課堂上除了講解，就讓學生做大量做習題，這樣，極大影響到學生的學習積極性，影響到計算機文化基礎課程的教學效果的提升。

2.教師要依據形勢變化，積極樹立全新的教學理念

作為教師要認識到，現在教育與傳統教育已經有很大的區別，現代教育更重視的是學綜合素養的能力培養，重視對學生學生實踐能力和創新能力的培養，因此，傳統的應試教育思想和灌輸式教育模式是不適應現代課堂的需要，已經成為制約學生發展重要因素， 因此，教師要積極進行教育思想和教育理念的創新， 要能夠根據形勢發展需要樹立全新的教學理念，能夠研究課堂中存在的的種種問題，積極解放教學觀念，樹立以學生為本，以促進學生的全面發展為本，以實現學生職業能力提升為本樹立新的教育理念。在計算機文化基礎課程教育中，教師要認識到學生的學習主體地位，要能夠轉變自己的職能， 充分發揮自己的教育引導者角色，引導學生能夠獨立自主進行計算機文化基礎課程學習，引導學生的創新能力和實踐能力。課堂教學要重視實踐教學過程，重視實踐教學任務的設置，能夠與學生開展積極的互動交流，引導學生積極參與到實踐學習過程中去，通過加大實際教學力度的方式有效培養學生的實踐能耐了，發展學生的職業能力。這樣的教育才是成功的教育，才能實現綜合素養人才和創新人才的有效培養。

3.對實踐教學理解上存在偏差

雖然，目前，很多高等院校在計算機教育中都認識到實踐教學的重要性，很多院校能夠根據計算機文化基礎課程實踐教學的需要，為計算機文化基礎課程教學，實踐教學提供專門的機房，通過機房授課可以實現教學練的一體化，能夠有效提升學生實踐操作的能力。但在計算機教學中，依然有一些教師對實踐教學在理解方面存在著偏差，有些教師錯誤的認為，突出實踐課程教學就是增加上機學習的時間，讓學生通過多上機的方式按照教師教的過程進行模仿練習就可以了，這樣教學認識很難真正實現教學目標，同時還浪費的大量寶貴的教學時間。因為，以這種方式開展教學活動，學生也只是會依葫蘆畫瓢，學生在教師操作模式下進行模仿操作學生都可以完成操作過程，完成操作任務，但如果學生進入到工作過程中去，就會遇到很多實際問題。這些問題，教師沒有為學生提供具體的解決方法，學生沒有可以模仿對象，學生在面對實際問題時，就不知道如何下手，因此，學生解決工作實際問題的能力并沒有通過實踐教學過程得到真正的培養。

4.以職業崗位能力培養為中心，采用項目化教學方法

在計算機文化基礎課程教學中，教師對實踐教學認識方面存在著偏差，導致學生實際解決問題的能力培養效果不理想，因此，作為教師要正確理解實踐教學，要能夠以學生職業崗位能力培養為中心，通過項目化教學的方式，改革實踐教學方法內容，以真正提升學生解決實際問題的能力。

項目化教學能夠突破傳統教學模式的弊端，能夠助推實踐教學的發展。項目教學法是指教師根據學生身邊的一些問題或則是依托未來學生職業工作中的一些是問題，設置一些項目化的活動，通過活動使學生對所學的知識技能進行掌握，使學生在解決實際問題的過程中，發展自己的計算機知識的應用能力。

項目化教學方法能夠改變傳統對教師進行操作，學生進行簡單的模仿的實踐教學模式，通過項目化教學，學生能夠充分了解社會各行各業中的計算機應用的實際需要，能夠更多地接觸到一些行業內的活動過程。項目化教學，能夠為學生提供提高自己解決工作問題的機會，能提升學生參與計算機文化基礎課程學習的積極性，使學生在解決項目任務的過程中，廣泛地攝取知識，有效提升學生的操作能力。比如，在法律類專業學生的的計算機文化基礎課程教學中，教師可根據學生專業需要，設置項目化教學任務，激發學生參與學習的興趣。比如，教師可以將教學內容整合后，設置成幾個項目活動，比如可以設置為，利用計算機制作一些法律宣傳海報，利用計算機統計出某個法律宣傳日的接待數據，利用計算機進行法律宣傳活動，進行網絡的設置等等，通過項目化教學方法，改良實踐教學環節，使學生能夠參與到工作任務的完成過程中去，以項目化教學手段，提升計算機實踐教學效果，促進學生實際解決問題能力和創新能力的發展，有效培養學生的職業素養，為學生未來成功就業做好準備。

5.計算機文化基礎課程內容過時

高等院校的計算機文化基礎課程內容長期不變，存在著內容過時的問題。我們知道計算機技術發展速度非?？欤鞣N計算機新知識、新理論、新技術幾乎每天都有更新發展，計算機領域內的內容發展更新速度是很快的，但計算機領域的各種新理論、新技術并沒有被及時地編入計算機文化基礎課程中去，計算機文化基礎課程內容長期不變，內容陳舊，很難調動學生學習的積極性，這些落后傳統的內容也不利于培養能夠適應市場需要的計算機應用人才，因此，計算機基礎課程教學，更新教學內容，使之能夠與社會發展協調起來，是迫切需要解決的問題。

6.與時俱進，精心選擇設計計算機文化基礎課程教學內容

計算機文化基礎課程內容存在滯后現象，在教學過程中，教師必須要以培養學生職業能力為依托，對教學內容進行精心選擇與設計，保障教學內容的高質量，這樣，才能保障人才培養的效果。

教師要根據市場調查情況，根據人才需要培養調查情況，分析企業對人才需要的情況，分析企業對學生計算機基礎能力要求情況，結合學生的專業對學生需要具備的職業能力進行分析，然后，根據學生職業能力培養需要，對計算機內容進行設計，整理。能夠提煉出有價值的內容，設置成為典型的工作任務，根據學生需要和學生的學習認知規律，設置計算機學習探究情境，通過這種設計，保障課程內容能體現出時代性來，保持教學內容的先進性和實用性，為人才的培養提供保障。

教師要能夠以培養學生的職業能力為目標進行課程內容的設計選擇。從學生職業能力培養角度出發進行內容創新，計算機基本操作能力訓練可以參考全國計算機等級考試大綱，根據大綱要求對內容進行創新設計選擇。一般而言，計算機文化基礎課程內容要包括計算機基礎知識和基本操作知識內容。在計算機基礎知識這一塊重，需要包括計算機硬件知識，軟件系統知識，計算機網絡的構成知識，計算機病毒知識，Internet的基礎知識等等內容。在計算機基本操作知識這一塊中，需要包括Windows 操作使用知識，文字錄入知識，Word文字處理軟件知識，Excel電子表格軟件知識等等。教師要依據學生綜合素養培養設置出學生所需要學習的計算機方面的基本知識，同時，要依據學生的職業能力培養需要，根據學生的就業需要設置一些有一定針對性的教學內容，比如，設置一些包括計算機操作系統與常用軟件安裝的內容，設置一些系統維護內容，設置一些政府公文排班方面的內容等等。要能夠通過全面系統高質量的教學內容設置，為學生提供他們真正需要的內容。要精簡教學內容，保持內容的聯系性和系統性，同時對于一些落后傳統的知識內容進行大膽刪除，通過內容的精心選擇與設計，保障計算機文化基礎課程教學的效果。

7.考核方式不合理

傳統的計算機文化基礎課程考核方式較為單一，主要是通過閉卷理論的方式考核學生的計算機文化基礎利用知識掌握的情況，這種考核方式是不科學，不完善的。這種考核方式忽略了學生對計算機應用操作能力的考察，導致學生錯誤的認為，計算機實踐教學內容不重要，影響學生計算機實踐訓練的積極性。另外，這種考核方式也不能真正全面準確地反映學生掌握基礎知識，應用技能發展的實際情況，不能對學生的綜合能力進行反應，因此，這種考核方式是不合理的。

8.優化計算機文化基礎課程的考核方式

計算機文化基礎課程考核方式要能夠不斷進行創新改革，要能夠采用開放式的考核方式，對學生計算機基礎知識掌握情況和學生的基本操作情況進行全面的考核，考核方式的創新可以借鑒全國計算機等級考試模式，對學生的職業化辦公能力的考核可以借鑒職業資格證書的考核方式進行創新。要能夠通過考試方式的創新，對學生的理論知識掌握情況和學生的實踐技能發展情況進行綜合考核，考核要分為理論知識的考核和技能操作考核兩部分，另外，考評員可以根據學生現場操作情況，根據學生電腦實際輸出的結構，對學生進行現場打分，這樣，通過創新考試方式，完善考核內容，通過考核促進計算機文化基礎教育工作的發展。

參考文獻：

[1] 羅練. 任務型教學法在《計算機基礎》教學中的應用研究[D]. 湖南師范大學 2014.

[2] 孔超. 高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐研究[D]. 安徽師范大學 2012.

[3] 張潔. 基于工作任務的項目教學在高職課程中的應用研究[D]. 河北師范大學 2012.

作者簡介：李洪梅（1978-11），女，江西南昌人，實驗師，工作單位： 江西旅游商貿職業學院，研究方向：計算機教學 。

朱麗萍 （1983-6），女 ，江西贛州人，講師，工作單位： 江西旅游商貿職業學院，研究方向：軟件工程 。