提高數學教學質量的幾個途徑

桑亮

【關鍵詞】 數學教學；教學質量；提高

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0065—01

一、 了解學生的學情，尊重學生的個體差異

1. 很多學生在剛進入高中時成績還是不錯的，但隨著學習的深入，內容向立體幾何深入時，他們的成績會出現大幅度的滑坡。這種現象的發生不僅僅是課程的難度決定的，很大程度上是學生對數學科目的態度決定的。因此，教師一定要了解學生，并尊重學生的個體差異，明白學生的抽象思維的培養是要花時間的。

2. 了解學生對數學的興趣程度，樹立榜樣，讓榜樣的力量帶動更多的學生積極學習數學。有的學生善于抽象思維，有的學生則相反，有的學生數學成績可能很好，但是口語表達能力不夠好。教師要在充分了解了學生的實際情況的基礎上，有針對性地組織教學。

3. 了解數學成績不理想學生的學習情況，和他們一起分析成績不理想的原因，增強學習數學的信心。教師都有這樣的經歷，自己所教的學生中，總有那么幾個學生不發言，不是不會回答，而是怕自己答錯別人嘲笑。這種心理是高中生普遍存在的，作為教師在了解學生這種心態后要及時疏通，讓他們明白課堂是獲取知識的場所，對知識存在疑問或者是理解錯誤是正常現象。

二、合理設計教學環節，讓學生有更多的時間思考、討論

1. 打破常規教學模式，敢于嘗試新的教學思路。很多教師的教學經驗來源于自身的求學經歷，以前自己的教師怎么教自己的，自己也會在若干年后以同樣的方式教學生。時代在發展，學生也在變化，因此，教師要打破傳統教學思路，不斷嘗試新的、適合自己所教學生特點的教學方式。

2. 努力鉆研教材，利用課余時間認真學習，努力提升業務水平，學習先進的教學方式和教育理念，為自己知識的更新、教育觀念的更新打下基礎。

3. 培養學生的自學能力，讓他們學會自己解決問題。很多教師為了讓學生更好地掌握不同題型的解題思路，總想在課堂上將所有可能出現的題型都演示一遍。這就會使學生養成等答案、依賴教師的壞習慣，不利于學生的發展。為了改變這種現狀，在課堂上，教師一定要給學生一定的思考時間，鼓勵他們積極參與到數學教學中來。

三、動手實踐，激發學生學習數學的興趣

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，導致很多學生在學習上畏縮不前。為了消除這種畏難情緒，教師可以組織學生開展現實數學活動，在活動中學習、創新。由于活動是學生認知、情感行為發展的基礎，不論是學生思維、智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過主體活動實現的。因此，教師應該廣泛開展現實數學活動，讓學生在現實的數學活動中輕松獲得知識和技能。

例如，在教學“立體幾何”之前，要求每個學生做一個正方體、一個長方體，用硬紙板做一個正四棱錐、一個正四棱柱等。在學習相關內容時，讓學生拿之前做好的模型動手操作。通過動手操作、自主探索，學生能迅速地獲得直接的情感體驗，以最快的速度理解并掌握所學的知識。

四、 進行學法指導

人們常說：“授人以魚，不如授人以漁”。如果教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，就可以提高學生的自學能力，對學生的學習具有很大的推動和促進作用。

1. 課前預習。要求學生看書時應從頭到尾把教材閱讀一遍，邊讀邊思考本節的基本內容是什么？是按什么思路來闡述的？這個思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？有不理解的地方就在句子下劃線或打問號，上課時有針對性地進行聽講。預習后，自己再想一想：下節課老師要講什么？自己懂不懂？與這個新問題有聯系的舊知識是什么？自己是否已經掌握？還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講？這樣檢查，可以看出自己預習的效果怎樣，同時有利于學習效率的提升。

2. 課堂聽課和做筆記。聽課是學生理解和掌握基礎知識、基本技能，并在此基礎上發展認知能力的一個關鍵環節，因此一定要要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內把這節課的學習重點、難點內容記住，當堂消化。當然，還要記好課堂筆記，以便課后及時回頭復習并鞏固新知識。

編輯：謝穎麗