外國文學作品的教學策略思考

隨著現代社會全球化趨勢的不斷加快，世界各國之間的文化交流也變得日益頻繁，而文學作品正是各國文化交流、融合的重要渠道和方式之一。在我國現代的初中語文教學中，幾乎每一本語文教材都有外國文學作品的身影，原因在于學習外國的文學作品能夠幫助初中學生培養開放性思維，引導初中學生了解和學習外國先進的文化，提高初中學生的文學素養，因此，初中語文教師應當重視外國文學作品的教學，并且采取積極有效地教學策略來有效地提高初中文學作品教學的效果。

一、外國文學作品的文化差異表現

由于不同的國家擁有不同的民族文化、生長環境以及發展歷史等因素，這造成了東西方文學作品存在著很大的文化差異，而文化差異是現代初中學生無法很好地理解和學習外國文學作品的重要原因之一，因此，初中語文教師要想真正意義上教學好外國文學作品，首先應當了解和教學初中學生東西方文學作品的文化差異，這樣才能讓初中學生真正意義上的理解外國文學作品的精髓。外國文學作品與東方文學作品的文化差異主要表現在以下幾點：第一，民俗風情差異。不同的國家擁有不同的民俗風情，在千百年的發展和融合之中，外國文學作品的創作融合了與眾不同的西方地方文化和民俗風情。第二，地理環境差異。不同國家擁有這不同的地理環境，而不同的地理環境對人們的飲食、文化、生活方式都有著很大的影響，因此，外國文學作品的創作也融入了自身獨有的地理文化。第三，宗教信仰差異。宗教信仰影響著人們的思維方式、精神面貌，外國文學作品中很多都體現了其強烈的宗教信仰色彩，比如說《圣經》《巴黎圣母院》《伊索寓言》等。第四，思維方式差異。外國文學作品的教學中，最能影響學生理解的就是外國文學作品的創作思維方式，它與東方人們的思維方式存在著很大的差異，因此，初中語文教師在教學外國作品時，需要重點注意這一差異。

二、充分結合外國文化進行教學

初中語文教師可以通過結合現代信息技術和多媒體技術來輔助初中語文課堂的外國文學作品教學，利用現代信息技術和多媒體技術來為初中學生直觀、生動地展現外國文學作品特有的文化。現代信息技術和多媒體技術是初中學生日常生活中非常常見的兩個現代科學技術，現代信息技術和多媒體技術的視頻展示和網絡平臺功能，能夠有效地將外國文化中的語言特色、文學創作環境以及創作思維等要點直觀的展現到初中學生面前，同時還能夠有效地提高初中學生的課堂學習的注意力和熱情，讓初中學生在歡樂課堂學習環境中，不斷地提高自身外國文學作品的學習效果。因此，初中語文教師可以利用現代信息技術和多媒體技術的這一優勢，將其作為外國文學作品中的文化承載和傳播媒介，將外國語文文化巧妙地、自然地、合理地融入到初中語文課堂的教學中，從而有效地吸引和提高初中學生的外國文學作品學習興趣和主動性，加深初中學生對于外國語文文化的學習和了解，從而有效地提高初中學生的語文素養。

三、培養初中學生的開放性思維

文化差異是初中學生學習外國文學作品過程中，需要重點克服和掌握的重難點之一，因此，初中語文教師要想幫助初中學生克服和掌握這一要點，提高初中語文外國文學作品的教學質量，就必須培養初中學生的開放性思維，讓初中學生能夠具備用不同的眼光看待問題，培養初中學生的創新意識，讓初中學生在不同文化、不同思維教學方式的外國文學作品學習過程中，能夠學會打開自己的思維方式，懂得如何運用外國人的思維方式來學習外國的文學知識，這樣才能夠讓初中學生真正意義上的理解外國文學作品中所包含的文化特色、宗教信仰、思維方式以及文學精髓等。以蘇教版初中二年級語文教科書中的《伊索寓言·節選》的外國文學作品教學為例：“從前有一個農夫，在寒冷的冬天，他獨自一人在大雪中走著，忽然他發現了一條即將要凍死的蛇，好心的農夫不忍看其凍死了……”，從該外國文學作品中可以看出，在對于文學寓意、思考方式和創作手法方面，東西方文學作品是存在著很大的差異的，因此，要想真正意義上的理解外國文學作品，初中學生必須具備開放性的思維，不能夠用東方的文化思維去理解西方的文學作品，而是應當學會運用西方的思維方式去學習外國的文學作品，這樣才能夠真正意義上的學習到外國文學作品的精髓。

綜上所述，初中語文教師應當在充分地了解外國文學作品的文化差異基礎之上，通過結合外國文化進行教學，培養初中學生開放性學習思維的方法，有效地提高初中語文外國文學作品的教學質量。

馬慧，教師，現居山東淄博。