談?wù)勑W(xué)低年級課外閱讀與識字

根據(jù)新課程理念，語文教學(xué)要重視語文的實踐性和綜合性，注意課內(nèi)外的聯(lián)系以及課程資源的開發(fā)。也就是說，小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是為了識字，在識字的同時還要重視閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)生是有閱讀需要的，但識字量少了會存在閱讀障礙，進(jìn)而降低學(xué)生在閱讀中識字的興趣。所以識字和閱讀是相互影響，相互促進(jìn)的。

低年級學(xué)生識字不多，我們必須從兒童進(jìn)入閱讀狀態(tài)的心理需求入手，這個心理需求首先是興趣問題，形成閱讀興趣無疑取決于閱讀內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該為兒童閱讀的“成功嘗試”創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)造閱讀條件，激發(fā)閱讀興趣

隨著識字量的增多，逐漸指導(dǎo)學(xué)生閱讀故事性、趣味性較強(qiáng)的注音讀物，從單幅圖一句話到一段話，閱讀內(nèi)容也可從簡單的兒歌慢慢過渡到短小的童話、淺顯的配圖寓言等。我結(jié)合每單元課文的文體、教育意義等特點，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的注音讀物，如《安徒生童話》《親愛的笨笨豬》等注音讀物，讓學(xué)生在課間和同學(xué)一起讀，在家中和父母一起讀，把自己讀會的故事講給同學(xué)聽，把自己的故事書推薦給同學(xué)，和同學(xué)一起分享讀書的樂趣。學(xué)生閱讀之初或許會很慢，但是在閱讀的過程中，他們自己所吸納的話外音、言外意，是老師讀、學(xué)生聽所不能取代的。學(xué)生用自己的眼睛看，需要一個思考的過程。他要認(rèn)清楚字形，還要思考字詞表達(dá)的意思，遇到不認(rèn)識的字，他還會思考如何去解決等。這樣學(xué)生一邊識字，一邊閱讀，以閱讀促進(jìn)生字的掌握，以生字促進(jìn)閱讀水平的提高。

二、巧用激勵，讓學(xué)生愛讀書

1.開展讀書貼星、換卡活動，激勵學(xué)生讀書。為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，開學(xué)初我設(shè)計制作了圖案精美的讀書“小書迷卡”“小碩士卡”“小博士卡”。并在語文課上向全班同學(xué)宣布：讀完一本書，就可向老師領(lǐng)一張“小書迷卡”，累積讀完五本書就可向老師領(lǐng)一張“小碩士卡”，累積讀完十五本書就可向老師領(lǐng)一張“小博士卡”。學(xué)生讀書不求甚解，只要他能達(dá)到把句子讀通、讀流利、讀完一整本書就頒發(fā)相應(yīng)的讀書卡，并把學(xué)生得到的讀書卡張貼在教室最顯眼的地方。為照顧到一些學(xué)困生，我們還設(shè)計了讀書帖星活動，學(xué)困生能讀一段話的就給他在教室智慧樹上貼上一顆星，學(xué)有余力的就讀整本書領(lǐng)卡，這樣就使得學(xué)生能飛的飛起來，能跑的跑起來，能走的走起來，實在走得慢的，挪動幾下腳步也會受到鼓勵。

2.開展豐富多彩的閱讀展示活動，調(diào)動閱讀積極性。為了更好的激發(fā)他們的閱讀興趣，我還在小組內(nèi)、全班開展“講故事比賽”“知識競賽”“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。把閱讀、識字寓于具體的活動中，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。激勵學(xué)生堅持閱讀，在閱讀中與漢字反復(fù)見面，不僅能及時鞏固識字，而且能擴(kuò)大識字量。

學(xué)校每周安排了兩節(jié)閱讀課。如開展“講故事”比賽，低年級學(xué)生由于年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，我便結(jié)合語文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會比賽”；讓學(xué)生朗誦最喜歡的文章片段、詩文；舉行“古詩文朗誦”比賽，看誰上臺背得最多。活動結(jié)束后，全班同學(xué)共同評選“故事大王”“古詩背誦家”“小小朗誦家”等。在每一次活動結(jié)束后，孩子們總會問我：“老師，下一次我們活動什么？”是啊，每一次的比賽，何嘗不是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑呢？

三、大量閱讀，幫助識字

學(xué)生具備了濃厚的讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣，可通過大量的課外閱讀強(qiáng)化識字，擴(kuò)大識字量。為了讓學(xué)生在課外閱讀中主動識字，我經(jīng)常在班內(nèi)開展各種活動，讓學(xué)生展示閱讀中的識字成果，滿足其成就感。

1.制作識字卡。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中識得的字或剪貼或書寫在自己設(shè)計制作的識字卡上，平時在小組內(nèi)交流，每月在全班交流展示，在交流中評出制作精美，有創(chuàng)意的識字卡展示在 “識字樂園”中，使一人識得的字變?yōu)榇蠹叶甲R得的字，同時評出“閱讀識字大王”，以此促進(jìn)學(xué)生在課外大量閱讀，主動識字。

2.識用結(jié)合，強(qiáng)化記憶。讓學(xué)生利用在閱讀中識得的字?jǐn)U詞、說話、編故事，寫日記，便于在運(yùn)用中記憶，還可鼓勵學(xué)生將課外閱讀中所識得字編成字謎積累下來，這樣會增強(qiáng)識字能力，擴(kuò)大識字量。

“正音識形”是兒童盡早利用漢字閱讀的重要方法，利用閱讀中的期待心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，激發(fā)閱讀興趣，而且能積累語言，發(fā)展學(xué)生思維。

楊學(xué)秀，教師，現(xiàn)居甘肅民樂。