起始年級怎樣做好漢語拼音教學

對于小學一年級學生來說，語文學習中最為重要的便是做好漢語拼音的學習，以此打好語文基礎。對于學生來說，拼音學習屬于一種十分枯燥的課程，學生必須要學習拼音的口型發音以及拼讀。很多學生即使是會寫，但是卻又無法有效地拼讀，因此教師要采取相關的措施提升學生的拼音學習能力。在提升學生會拼音書寫能力的同時也提升了學生的拼讀能力。

一、漢語拼音教學存在的問題

（一）漢語拼音是識字的輔助手段。目前，部分語文教師不重視漢語拼音的教學，而漢語拼音確是小學語文教學的重要內容，課程標準明確提出“能借助漢語拼音認讀漢字”“能說普通話”。這樣一來，對漢語拼音的教學就降低了，看似是給學生減負了，但實際上卻加大了學生的識字量，導致學生在學習時，既要會拼一類生字，又要會寫二類生字。這樣就使教師不能按照規定的時間完成教學，本來一個月就能完成的教學任務，教師要花費很多時間才能使學生理解和學會知識。漢語拼音起不到對識字的作用與幫助。

（二）二類生字存在的問題。小學一年級關于識字與寫字存在最重要的問題就是二類生字，二類生字雖然在課本上量小，但是要對二類生字進行字形、讀音、詞組的分析，這樣就使得教師要利用課余時間進行教學才能完成教學任務，而這樣的教學方式，也使得小學生厭倦學習，小學語文教學效果也得不到改善和提高。同時，教師也要在二類生字上浪費許多時間和精力，二類生字的存在只會給教師帶來麻煩。

（三）知識點多。對于小學一年級的學生來說，語文教師要做到寓教于樂，使小學生能夠在玩的同時就學到知識，而現在的語文教材知識點多，語文教師只能在課堂上不停地講課，才會完成教學任務，就拿第一冊的教材來說，第一節課bpmf在教學內容中就涵蓋了四個聲母的讀寫、聲母與單韻母的音節拼讀訓練、生字詞語的認讀、韻文的朗讀這四大內容，導致學生沒有更多的時間去聯系造句、看圖說話等拓展訓練。

二、漢語拼音教學的策略

（一）創設情境教學。小學生的興趣愛好與成人不同，他們的主要精力還是在娛樂方面，因此，語文教師在教學時要采用新穎、有趣的教學方法吸引小學生的注意力。語文教師可以將生活引入拼音課堂。例如：語文教師在教授字形時，可以讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音相似之處的事物，比如在教授字母“u”的時候可以讓學生找出生活中相似的事物，“u像小魚吐泡泡”。這樣就會使學生牢牢記住拼音。并且教師也可以為學生找出相關的圖片，以此來讓學生進行相互拼讀，這樣學生的學習興趣得到了提升，還能提升語文拼音的掌握能力。

（二）運用游戲教學法。對于小學生來說，生性好動，教師必須要結合學生的這種學習特點，設置一些科學的教學方式，游戲教學法則是一個有效的教學方式，能夠促進學生學習興趣的提升，促進學生參與到課堂教學中，最終提升學生對漢語拼音的學習效率。教師要將漢語拼音的學習融入到游戲中，例如：教師可以做排隊上車的游戲，進行拼音ai的教學中，教師讓學生進行排隊，假裝校車來了，然后教師喊：車來了，同學們上車，這樣學生會回答：ai、ai、ai……，以此來提升對拼音的印象。并且在意識中形成一種拼音的思維，促進學生對拼音的記憶，提升學習效率。

（三）教師做好引導。教師在進行拼音的教學中，要做好引導者的身份，引導學生自行進行拼音的拼讀，提升學生的學習意識。例如：教師可以編著相關的順口溜，從而來促進學生朗讀以及背誦。對聲母進行教學時，編順口溜：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm……。之后學生對順口溜進行朗讀，學生的思維也會活躍起來，教師在一旁進行引導，不斷促進學生對知識的理解，來提升學生的學習效率。

結語：在小學一年級語文漢語拼音教學中，教師要想提升學生的學習效率，必須要采取一些有效的措施，運用有效的教學方式，在激發學生學習熱情的同時，也提升了學生的學習效率，促進學生主動學習。

周曉麗，教師，現居山東膠州。