如何開展小學(xué)語文生活化教學(xué)

語文教學(xué)生活化就是將語文課堂延伸到實(shí)際生活中，教師應(yīng)積極挖掘?qū)嶋H生活中的語文教學(xué)素材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方法與實(shí)際生活的融合，不斷提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)情景

傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師往往只注重知識與技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，僅僅是按部就班地教教材，而沒有從學(xué)生的角度來設(shè)計和組織教學(xué)活動，沒有認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)對提高學(xué)習(xí)和理解效果的積極作用。進(jìn)而使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣與動機(jī)。而加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)生活化，不僅能夠幫學(xué)生更好地掌握語文知識，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中。語文教材中的每篇文章都來自于生活，以及課堂和生活的外延，所以教師應(yīng)積極地將語文課堂向生活拓展，進(jìn)而在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的同時，引導(dǎo)學(xué)生對所講文章有更深刻的理解，并獲得真正的啟發(fā)與感悟。

比如：在講解《荔枝》這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對“而今，荔枝依舊年年紅”這句話，結(jié)合實(shí)際生活深入體會其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感，進(jìn)而通過聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)討論使學(xué)生能夠深入體會到作者對母親的懷念、遺憾等情感。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果置身于生活中兒子的位置，自己會怎樣表達(dá)對母親的愛，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、再現(xiàn)生活

在長期應(yīng)試教育影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是一味地接受和完成教師布置的內(nèi)容，同時也由于參加的往往都是單一的機(jī)械訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生沒有積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，所以，教師應(yīng)針對教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、再現(xiàn)生活。在實(shí)踐教學(xué)中，很多課文內(nèi)容都與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活存在一定差距，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無法得到全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。而有的文章內(nèi)容描寫的雖然是學(xué)生熟悉且常見的，但同時往往也是學(xué)生視若無睹的生活現(xiàn)象。因此，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察和積累生活中的語文知識，進(jìn)而使學(xué)生能夠在觀察、認(rèn)識和深入生活過程中，不斷拓寬自身的知識面、思維空間，促進(jìn)其觀察、理解和創(chuàng)新能力的逐步提升。

比如：在講解關(guān)于長征的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些長征有關(guān)的書籍，也可以組織學(xué)生去對一些老紅軍進(jìn)行采訪，進(jìn)而了解到更多從書本上學(xué)習(xí)不到的知識。通過實(shí)踐參訪與深入了解，不僅能夠讓學(xué)生對長征時惡劣的環(huán)境，以及革命戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)有深刻、全面的理解，也能夠不斷豐富和充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、指導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活地應(yīng)用語文知識

教育的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際生活，并擁有享受與創(chuàng)造生活的能力，語文教學(xué)就是如此。生活是知識的海洋，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握生活與語文教學(xué)的契合點(diǎn)，并積極地為學(xué)生挖掘生活中的學(xué)習(xí)素材與資源。比如，可以組織學(xué)生通過板報、廣播等形式來呈現(xiàn)學(xué)校生活中發(fā)生的某些有益、有趣的故事，并將自身真實(shí)的感受和體驗(yàn)記錄其中。如，可以組織學(xué)生去糾正大街小巷標(biāo)語、廣告中的錯別字；也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解社會生活，并定期針對社會上的一些不良現(xiàn)象開展辯論活動，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的看法等等，這些都能夠幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中，幫助父母講解新聞、報紙，以及閱讀各種說明書，或者針對家庭生活環(huán)境的不同開展的語言訓(xùn)練活動，以及一些寫作訓(xùn)練等等。通過開展形式多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動，不僅能夠幫助學(xué)生積累到更加新穎豐富的知識，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)得到全面激發(fā)。

四、科學(xué)整合課文閱讀與學(xué)生實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)

對于小學(xué)生來講，已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)課文閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合。比如：在講解《小柳樹與小棗樹》這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在實(shí)際生活中柳樹與棗樹的了解和印象進(jìn)行描述。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都是不同的，因而對柳樹和棗樹的了解也不盡相同。這樣通過學(xué)生描述與相互交流，能夠讓學(xué)生了解到不同季節(jié)柳樹與棗樹的形態(tài)，以及兩者之間存在的差異等內(nèi)容。這樣不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，也能不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的得到全面發(fā)揮。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘和利用生活中的教學(xué)資源，通過為學(xué)生設(shè)計形式多樣、新穎的教學(xué)活動，來逐步提升學(xué)生的理解與感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下輕松地掌握所學(xué)知識，并對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與動力，進(jìn)而獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果。

禚永祥，教師，現(xiàn)居山東臨沭。