語文課堂中的微型課活動

學生的課堂活動充分，既是是語文課堂教學的高層次境界，也是語文教師的全部課堂藝術的集中體現，那么如何做好讓學生活動充分，課堂收獲豐碩呢？我覺得從“微型課題”的活動著手，不失為一個好方法，而微型課就是課堂上有目的探討性的研究性學習活動。它的內涵具體為：研究的著眼點主要關注于教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題。

一、微型課題的活動的必要性

1.現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發展應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

2.也是“解決教師身邊具體問題，促進自身專業發展”的需要。蘇霍姆林斯基說“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導你的教師走上研究這條幸福之路上來”。而傳統的學校教育科研，從理論到理論或從理論到實踐，教師只是忠實的執行者和被要求者，也就是說教師只是接受者和單純的學習者。眾所周知教師的專業發展帶有明顯的個人特征，它不是把某種知識或教育教學理論應用于教育教學實踐的簡單過程，而是蘊涵了將理論的一般性原則個性化，與具體的應用場景相適應并與教師的個性特征相融合的過程。其中最為核心的實踐性知識和個人化的教育觀念，正是教師依存于特定的背景，以特定的教室、特定的教材，甚至特定的學生為對象，在真實的教育教學場景中形成的，是在充滿情感、理想和特定的組織文化環境中逐步發展起來的，而對“微型課題”的活動的研究在實踐中確能夠促進教師的職業成長，解決一些實際問題，大幅度提高教學課堂效率。

二、微型課題活動的原則

1.選題應新穎。如果選擇的題目只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新認識、新角度和新材料，是很難寫出新意的。因此，題目必須新穎。這里的新穎一是抓住最新出現的問題，這就要求我們經常關注主流教育媒體的新動向，把握新熱點，選準新角度，此謂“錦上添花”。同時針對原有問題，提出新觀點、新思路、新解決之道，即“舊瓶裝新酒”。比如我在講授必修一《荊軻刺秦王》一文時，就設計了這樣兩個微型話題：一是：“如過你是《荊軻刺秦王》這部電影的導演，面對這樣一個劇本，你會重點拍攝哪個場景？為什么？”二是：“如果你是一名演員，你認為哪個角色最能打動你，你想出演哪個角色，為什么？”這兩個問題的提出，是把本篇文章當成一個故事來分析，首先拋卻了對文言文枯燥的講授，又是源于文本，更是貼近于生活，所以會激發學生的興趣，學生自覺不自覺的就會走進文本，深入挖掘，從自我的角度和認識來回答問題，課堂氣氛比較活躍，從而使文言文教學的課堂不再死氣沉沉。

2.選題應小巧。微型課題題目一般不宜大，即切口要小。選題過大，一是受到時間、精力、資金等限制，短期內很難取得具體成果。二是容易寫得空泛，研究得不深不透，對自己專業成長沒有什么有價值的幫助。選擇一個恰如其分的小題目去研究，方向就會看得準確，問題可以說得深刻，結論可能下得透徹。如：教授《孔乙己》時可選“手的描寫與孔乙己的悲劇命運”、“對孔乙己臉色描寫的表達作用”、“怎樣看孔乙己的“偷”、孔乙己與“酒”、孔乙己的神情描寫與性格特點、說說沒有出場的丁舉人、“笑”在小說中的藝術力量、孔乙己的第一次亮相和最后一次出場、孔乙己的話語分析、孔乙己在小說中是一個弱者、咸享酒店與孔乙己、孔乙己的善良、《孔乙己》中的“我”……這樣學生就容易下手，有話可說。

3.選題宜務實。選題要注意實用價值，要選擇具有現實意義的題目。比如教授《散步》時，可設置以下“微型話題”討論。（1）課文標題欣賞。（2）課文的開頭之美。（3）記敘文中的風景畫。（4）說說課文中的“波瀾”。（5）課文美句賞析。（6）課文結尾段的意味。

語文課堂中的“微型課題”的活動，對教師個人的發展及業務素質的提高將起到巨大的促進作用，也必將讓語文課成為一種享受，學生也會愛上語文，會感受到課堂藝術的魅力，在別具匠心的微型課堂設計中學生輕松愉悅地提高了語文的素養。

王應峰，教師，現居內蒙古巴彥淖爾臨河。