微寫作在高中作文中的意義及其策略

語文作文作為高考中的重點內容，寫作要求和內容結構都有一定的特殊性，掌握高中語文作文書寫的規律性，將“微寫作”的寫作理念應用到高中語文作文寫作中，不僅能夠提升高中語文作文內容的靈活性，還能在一定程度上提升作文的整體評分，具有重要的推廣應用價值。

一、微寫作在高中作文教學中的意義

對“微寫作”式高中作文進行研究具有非常重要的價值，從目前高中語文作文寫作教學的角度進行分析，受我國傳統教學方式和高考標準的影響，高中語文寫作形式與基本內容受到了多方面的限制，學生在寫作的過程中，要按照既定的準則和要求進行創作，多數情況下不能自由表達自己的想法和見解，致使高中作文內容與寫作結構過于單一，缺少基本的文學內涵。據不完全數據顯示，2013年到2015年之間，全國高考作文平均分為42.8，以廣東省為例進行說明，經過一系列的調查和分析后發現，2015年廣東省高考零分作文將近680篇，與前幾年相比高考作文水平有了顯著的提高，但是單獨的作文平均分仍舊處于40分以下，就總體效果來說還不能夠達到理想的標準[1]。

二、微寫作在高中作文教學中的策略

（一）注重基礎內容的教授

高中語文作文要求學生在規定的時間內，根據相關寫作要求寫800字左右的文章，從目前高中學生寫作現狀看，完成800字的寫作內容并不是十分困難的事情，但是在實際寫作的過程中，文章內容的邏輯性和相應辭藻的應用都存在一定的問題，在相同的寫作環境下和相同規定要求下，不同學生寫出的文章質量不同，班級內部學生的整體寫作水平差距較大。針對這樣的現實問題，要想提升學生的邏輯思維能力和語言組織能力，就應該注重寫作基礎內容的教授，在實際教學的過程中，給學生提供相應的條件，讓學生進行“微寫作”創作，不限制學生的思路和想象力，讓學生充分發揮自己的寫作優勢，進而讓學生在大量練習的過程中，鞏固寫作基礎知識和技巧，形成穩定有序的寫作思維模式，最后在最大限度上提高學生寫作語言應用的流暢性和精妙性[2]。

（二）注重寫作環境的營造

“微寫作”理念的基本是自由的思想和灑脫的文筆特征，良好的寫作環境能夠給作者帶來不一樣的靈感和寫作體驗，針對“微寫作”理念的特點，在實際教學的過程中，教師可以根據特定的作文題目要求，給學生提供相應的寫作環境，以此來提高學生的積極性，讓好文章流動起來，增加學生的寫作經驗，以及學生應用寫作技巧的熟練度，從而在真正意義上提高學生應對命題作文的能力。與此同時為了保證“微寫作”作品的質量，要加強道德思想教育的力度，讓學生按照自身喜好隨意發揮的同時，把握好個人意見表達的程度，避免寫作變成不負責的戀愛告白，或者成為學生不滿思想的發泄途徑，提升學生個人的道德素養，進而在進行“微寫作”創作時，形成隱性的規章制度[3]。

（三）充分發揮微寫作特點

“微寫作”可以說是文學創造上的傳播革命，突破了傳統寫作創作的規定束縛，在這樣的情況下，就應該吸取“微寫作”式理念的特點，并將其應用在高中語文作文教學中，為高中語文作文教學添加全新的生命力，進而解決高中語文作文寫作水平不高的問題。在實際教學的過程中，抱著嚴肅的態度看待“微寫作”，讓學生從根本上理解“微寫作”的實質性內涵，繼而讓學生體會到寫作的魅力，提高學生寫作水平和寫作的感情豐富度[4]。

結論：綜上所述，“微寫作”式理念充分體現了現代文學的特點，“微寫作”理念在高中語文作文教學中的應用，能夠在最大程度上提升學生的寫作思維水平，以及學生進行文學創作時的感情維度，進而從根本上改變傳統高中語文寫作內容過于形式化的問題，促進當下高中學生身心健康全面發展，滿足現代社會個性化教學的基本要求。

參考文獻：

[1]徐春林.高中語文材料作文審題立意教學策略初探[J]. 語數外學習（語文教育），2013，11：125.

[2]張丹.高中語文作文教學有效性策略初探[J].語數外學習（高中語文教學），2014，09：73.

[3]陳杰.基于學生寫作動機與情感態度的高中作文教學有效性策略[D].湖南師范大學，2014.

[4].《中國教育技術裝備》2011年總目錄（上旬刊）[J].中國教育技術裝備，2012，03：99-116.

崔淑玲，教師，現居山東即墨。