閱讀教學應引導學生進行批判性思維

批判性思維主要是在邏輯方法基礎上，通過人們獨自學習或是交流學習，并結合人們生活學習過程中的思維方式和觀點，來形成許多的批判性思維技巧，例如解釋問題和辯論交流方法，從而也讓人們有了自身新的觀念，同時批判性思維是將認同和批判觀點進行反復磨合分析，因此現階段它已逐步被運用在高中語文閱讀教學過程中，是鍛煉學生獨立思考和探究問題能力的最好手段。

一、批判性思維的作用

批判性思維不僅是一種思維技能，而且更是一種人文精神，它的培養是一個學習思想養成的過程。另外在高中語文閱讀教學中進行批判性思維訓練，不僅可以培養學生解釋、分析、評估、推論、說明和自我校準的基本能力，而且還能夠培養學生求真、開放思想、分析性、系統性、自信心、求知欲以及認知成熟度的思維傾向。而這些基本能力和思維傾向正好有利于提高高中語文閱讀水平，批判性閱讀思維實質就是對書面信息進行批判理解分析的復雜過程，最終使學生能夠更深地理解文章真正的內涵，同時也讓學生能夠形成自己獨特的見解。

二、批判性思維培養的現狀

雖然現階段我國教育方式發生了巨大的完善，越來越多的高校都在不斷地完善批判性思維培養教學方法，使其逐漸朝著普遍和全面的方向發展。從而讓越來越多學生在高中語文閱讀教學過程中，不僅閱讀能力有了較大地提升，而且最重要的是學生辯證看待問題的能力也得到前所未有的鍛煉。但是部分高中學校在對學生進行批判性思維培養的過程中也還存在許多的問題，其主要表現在：（一）語文閱讀教學過程過于呆板，沒有充分體現出對學生批判性思維訓練和培養。批判性思維的鍛煉和培養主要是在文字信息交流過程中不斷養成的，然而一些比較傳統的高中語文教學老師，主要采用老師引導的方式來完成教學任務，因此無法真正讓學生批判性思維得到很好的提升。（二）語文閱讀教學過程過于花哨，錯誤誘導學生批判性思維的培養。為了適應課改新要求，一些高中語文老師在整個閱讀教學過程中不斷地激發學生的批判能力，雖然批判性思維是得到了很好地培養，但是這些批判思維失去了真正的辯證意義，因為它嚴重脫離文字實際意思，顯然這種無要求的批判性思維培養方式是一種劣態，這些不足是急切需要在高中語文閱讀教學中得到合理改善。

三、批判性思維培養的有效方法

在高中語文閱讀教學中進行批判性思維培養是需要合理有效方法的，否則只會適得其反，使學生批判性思維朝著錯誤的方向發展，而目前培養學生的批判性思維的有效方法主要有：（一）準備較好的閱讀材料，創設一個比較好的批判性思維培養教學環境。通常一節高效的課堂除了需要有非常好的教學材料外，還需要有一個比較好的學習氛圍。例如在選擇教學材料時需要充分考慮到它的論點及學習的價值，同時還應該多鼓勵學生進行批判交流學習，允許學生爭論觀點，但要客觀把握學生觀點的正確性。（二）要多培養學生質疑的精神，提高學生探討問題的能力。批判性思維培養要求學生具有質疑和分析問題的能力，因此在閱讀課堂上讓更多的學生參與到質疑活動中，一方面可以提高學生們的學習激情，另一方面還可以學到更多知識。例如在課堂上采用分組質疑比賽活動，則是一個比較好的方法，首先由老師引導提出所有的問題和觀點，再由學生們討論研究，并發表個人見解，最后由老師全面總結，如此最易提高學生的批判性思維能力。（三）多引導學生進行推理研究，多元化分析問題。例如對學生閱讀中的問題進行全面羅列，要求學生提供各種觀點的依據，從而讓學生的思想能夠更加的開放，多元思維能夠得到碰撞。（四）在對比教學過程中，要多讓學生進行是非辨別或是辯論。辯論和是非辨別是一種非常有效的邏輯思維鍛煉手段，故而對語文閱讀教學中需要多采用辯論和是非辨別方式來引導學生進行批判性思維訓練。例如在一些議論文閱讀中，把所有學生組織起來進行辯論賽活動，促使更多的觀點被提出來，以便學生在辯證過程中使自己的思維拓寬，同時也可以促使學生形成自己獨特的見解，這些正是批判性思維訓練過程中的能力要求。

高中生正處于學習求知的黃金時段，而且對知識的欲望和好奇也是前所未有的，因此在高中語文閱讀教學過程中，對中學生批判性思維進行全面有效的培養是非常符合現代高中課改要求的。

張家賓，教師，現居山東濟南。