提升閱讀成效的具體方法

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力。”這就奠定了語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)以教師的講解、分析、誦讀等代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地思考、分析、尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)個(gè)性化的思考、表達(dá)使個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上“蹲”下來(lái)，走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們的心聲，巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智，以靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，快樂(lè)閱讀，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，開(kāi)展課堂教學(xué)

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞將直接關(guān)系到該堂課的成功與否。正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)的：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又可激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，他們不僅備教材更要備學(xué)生，他們從學(xué)生需求出發(fā)，以精湛的導(dǎo)入，激蕩學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。如常見(jiàn)的提問(wèn)導(dǎo)入，直觀演示等。我還經(jīng)常利用創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、閱讀經(jīng)典欣賞來(lái)成功導(dǎo)入閱讀教學(xué)的課堂，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課前，我布置學(xué)生回家上網(wǎng)搜集與之相關(guān)的小故事，第二天上課有個(gè)學(xué)生帶來(lái)了故事視頻。我就利用班班通教學(xué)的直觀性和方便性，請(qǐng)同學(xué)們觀看了“澠池會(huì)見(jiàn)”、“完璧歸趙”等幾個(gè)故事片段，學(xué)生對(duì)歷史故事有了一個(gè)初步的了解，在接下來(lái)的閱讀中他們更快地走入了人物心靈，這說(shuō)明課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是成功的。當(dāng)然采用故事導(dǎo)入教師要把握好時(shí)間，以免喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

二、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

在課堂上，教師要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的碰撞，要將我們所講授的內(nèi)容傳遞到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，真正聆聽(tīng)到來(lái)自心靈的聲音。學(xué)生有了個(gè)性化的思考，必然會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)內(nèi)容和方式，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，藺相如面對(duì)廉頗的不滿，采取了避讓的措施，我讓學(xué)生討論藺相如這樣做對(duì)還是不對(duì)？有學(xué)生說(shuō)：這樣很對(duì)，可以使問(wèn)題變小，使廉頗冷靜地思考問(wèn)題，這是顧大局，識(shí)大體的表現(xiàn)。也有學(xué)生說(shuō)：這樣做不對(duì)，對(duì)于孩子的回答，我很是意外。他的理由是：作為趙國(guó)的上卿，每天都有許多的事情等著他去處理，如果廉頗一時(shí)不能醒悟，那不是耽誤了國(guó)家的大事嗎？我認(rèn)為藺相如應(yīng)該主動(dòng)找廉頗談心，憑著藺相如機(jī)智的頭腦、出色的談吐，他一定會(huì)成功的。我?guī)ь^給這位學(xué)生鼓掌，孩子眼睛里閃耀著激動(dòng)和幸福。教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，讀懂課文的幾個(gè)小故事之后，學(xué)生說(shuō)想“演一演”，我采納了他們的意見(jiàn)。學(xué)生根據(jù)故事中人物性格特點(diǎn)及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請(qǐng)老師加入。他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)，互演互評(píng)，把藺相如寬容大度、深明大義和廉頗知錯(cuò)就改、光明磊落的形象演得栩栩如生！這是學(xué)生自己對(duì)人物語(yǔ)言的再創(chuàng)造，閃耀著靈性的火花，我想這一幕一定會(huì)給他留下難忘的會(huì)議。

三、以感情打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)行心靈熏陶

要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的熏陶。

如在執(zhí)教蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》時(shí)，我先讓學(xué)生通讀課文，從整體上感受月光之美，領(lǐng)悟啟蒙之道。然后，讓學(xué)生讀一讀描寫月色的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。如一生讀到“……星星出齊了，月亮升起來(lái)了……”時(shí)說(shuō)：“讀著讀著，我仿佛看到了閃爍的星空，心中充滿著喜悅之情?！边@種感情傾瀉于“出齊了”、“升起來(lái)了”的吟誦之中……再如讀“母親在院中的干草堆旁摟著我……”時(shí)，一學(xué)生用重音輕讀的方法突出一個(gè)”摟“字，以表現(xiàn)母親熱烈的情懷和溫柔的性格。最后，我還讓學(xué)生讀一讀自己搜集的民歌童謠，進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾。教師從學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)中，傾聽(tīng)到了思維的律動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師只有注意營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生才會(huì)讀出真情，讀出美感。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。……如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活。”教師要讓語(yǔ)文課堂充滿活力，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是新課程下的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)。

高峰，教師，現(xiàn)居山東平度。