初中名著閱讀教學的具體策略

名著是文學家們學識和智慧的結晶，閱讀名著是提高學生語文素養的重要途徑之一。而且名著也是中考語文的重要內容，從提高學生素養和考試成績的角度出發，名著教學是初中階段語文教學的重要部分。但是，如何合理利用資源，激發學生閱讀名著的興趣，讓學生主動閱讀名著是擺在初中語文教師面前的一個重要難題。作為一名初中語文教師，本人結合教學實際，對初中語文名著課堂教學策略提出幾點思考。

一、更新觀念，變“灌輸知識”為“引導閱讀”

課程改革要求教師在教學過程中必須注重學生的主體地位。教師要定位好自己在課堂中的角色，要努力改變傳統以自我為中心的教學理念，同時還要加強與學生之間的互動交流。因為通過交流，不僅有助于教師了解學生對名著的掌握情況，同時也能幫助教師提高自己的課堂組織能力。比如，教師可以利用課前5分鐘，開設“名著故事會”，學生輪流上臺盤點經典情節，評出周冠軍、月冠軍；也可以利用閱覽課，與生共讀名著，然后舉辦“讀書報告會”，交流分享自己的閱讀體驗；還可以在名著課中組織學生說長道短、點評人物，或者跨越時空、對話作者，甚至編輯報紙、展評交流。其次，教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓學生學會自主閱讀。這樣才能擁有更好的閱讀效果。因此，在課堂教學過程中，教師要指導學生養成良好的閱讀習慣，可以通過指導學生做閱讀卡片、在名著中寫閱讀批注或者是寫讀后感等方式，讓學生學會自主閱讀，成為名著閱讀的主人。最后，教師要營造和諧的課堂教學氛圍。實踐研究表明，師生之間溫馨和諧的課堂教學氛圍更能激起學生學習的積極性。營造良好的教學氛圍要求教師知識要豐富淵博，語言要風趣幽默，表情要生動親切；要善于運用各種教學手段開展教學，同時要鼓勵學生，培養學生學習的自信心。名著閱讀教學內容本就枯燥，如果課堂教學氛圍不好，不僅會影響課堂教學的效果，更會影響學生閱讀名著的興趣。

二、明確目標，合理安排教學內容

進行名著教學過程中，教師要明確名著教學的目標。名著教學的最高目標是，讓學生通過閱讀名著，在體會名著語言美的同時，接受思想情感的熏陶，提高自身修養。而名著教學的另一個目標是應付好考試。閱讀名著提高人文素養遠比應付考試更加重要。教師要充分認識這兩個目標之間的關系，這樣才能用合適的教學方式，引導學生感悟經典。

首先，老師要明確一個觀點——名著的教學不是應付考試，而是將一種文化和思想傳授給學生。在當前的教育形勢下，雖然名著教學是以考試為目標，但從名著本身來看，它們的價值遠遠高于中考。閱讀《繁星·春水》能讓學生體會詩歌語言之美；閱讀《茶館》和《朝花夕拾》能讓學生了解舊社會的風貌；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能鍛煉學生堅強的意志，閱讀《三國演義》則能讓學生體會到四大名著的魅力……老師如果只是針對中考的要求進行名著教學，那就只能將一個個感人的情節或是鮮活的人物生硬地擺在學生面前，這既不利于學生學習名著，又會造成學生知道答案卻不得分的尷尬。因此在進行名著講授之前，老師應當用觀看名著視頻、講解名著中有趣的故事等方法進行引導，讓學生自愿地走進名著的世界，之后老師再結合中考考點，從名著賞析的角度進行解讀，讓學生既能樂在其中，又能從中得到中考所必須的知識。

其次，面對名著教學，教師不僅僅只是一個講授者，更是一個“選擇者”。古今中外有價值的名著非常多，在繁多的名著經典中選擇適合初中生閱讀的書目意義重大。從提高學生人文素養和符合學生閱讀實際的角度考慮，教師可以向學生推薦諸如《草房子》、《昆蟲記》、《俗世奇人》、《蘇菲的世界》等語言優美、內涵豐富而又能符合初中生閱讀偏好的書目。而從應付考試的角度考慮，教師要充分了解所在地區中考名著考試的內容，在講解名著時，應從中考名著閱讀入手，準確把握考點，慢慢引導學生，讓學生自愿走進名著的世界，把名著閱讀當成一種享受，而非應付考試的手段。同時指導學生掌握必要的應試技巧。

初中教師在名著閱讀課堂教學過程中，要想不斷提高課堂教學質量，就應該不斷更新知識結構和教學理念，形成正確的教育教學觀念。同時注意創造寬松的學習氛圍，讓學生主動思考、積極地投入到名著閱讀中去，感受名著，體悟經典。古語有言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一名新時期的初中語文教師，我們要秉承古人的求索精神，探索出更多符合教學實際的名著教學的好方法，讓常規教學更有文化色彩。

俞文暉，教師，現居浙江臨海。