理在趣中濃

萬麗佳

摘要：在本文中，筆者主要結合所參與的課題《簡約實效的農村初中語文課堂教學研究》的一次研究課——蘇教版八下語文讀本上的議論文《整驕傲的方子》的課堂教學來談一談如何在議論文教學中激發、深化學生的學習興趣，從而進一步促進學生對所學議論文的深入理解。

關鍵詞：議論文教學；激趣；教法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0040

議論文是以議論為主要表達方式，用以分析事理、闡明觀點的一種文體。議論文最主要的特征是擺事實、講道理，以理服人，激發人們的理智，提高人們的認識。然而正因為議論文說理過于濃重的特點，學生普遍對學習議論文不太感興趣，這使得議論文教學成為了中學語文教學的一個難點。

這里筆者主要結合所參與的課題《簡約實效的農村初中語文課堂教學研究》的一次研究課——蘇教版八下語文讀本上的議論文《整驕傲的方子》的課堂教學來談一談如何在議論文教學中激發、深化學生的學習興趣，進一步促進學生對所學議論文的深入理解。

一、“一石激起千層浪”——精心設計導入，激發興趣

“興趣是最好的老師”，《語文課程標準》如是指出：“對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，并且因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。”議論文本身的說理特點，無形中增加了中學生閱讀、學習的負擔，所以議論文教學中教師精心設計課堂導入，設法在教學起始階段激發學生的學習興趣、喚起學生的學習熱情，對于減輕議論文學習負擔，帶動學生積極地投入課堂學習是很有幫助的。

如《整驕傲的方子》一課“課堂導入”時，教師首先在課件上展示了幾幅大家比較熟悉的有關驕傲的寓言（《驕傲的大公雞》《龜兔賽跑》）及歷史故事（項羽自刎烏江）的圖片，讓學生看圖猜講故事。寓言故事比較好猜、趣味性較強，歷史故事有一定難度，需要一定的歷史知識。先猜后講的形式一下子調動了學生的好奇心、表現欲，激發了學生的興趣點，紛紛舉手積極回答。在猜講活動中，所有學生被帶領著回憶了這些驕傲的故事，初步感受了驕傲的危害，同時知識積累比較薄弱的學生還從中獲得了一定歷史知識的積累。在此基礎上，教師又帶領學生齊讀了課文第一段第一句“在我們國家的歷史傳統里，‘驕傲是沒有地位的，這有許多批判驕傲的格言和故事為證。”讀完這句話，故事自不必再講了，于是教師又引導學生交流了幾句格言如“謙虛使人進步，驕傲使人落后”“滿招損，謙受益”等，由此課堂伊始就打開了學生的思維之門，營造了活躍的課堂交流氛圍，學生的學習興趣在導入中被激發。

二、“為有源頭活水來”——積極引進資源，擴大興趣

積極開發、利用豐富的課外資源，實現其與議論文教學的有效鏈接，是教師努力建設開放而有活力的議論文課堂的有效教學行為之一，它改變了教師唯教材的狹隘教學觀，改變了學生孤立單一、缺乏聯系與整合的閱讀文本方式，能極大地調動學生的學習興趣、豐富學生的感性認識，從而加深對所學議論文的理解與感悟。

如上文所述課堂導入部分引進了有關驕傲的寓言、歷史故事以及格言警句，激發了學生學習興趣的同時還使學生從形象的畫面、生動的故事、精辟的名言中真切感受到了“在我們國家的歷史傳統里，‘驕傲是沒有地位的，這有許多批判驕傲的格言和故事為證。”這句話的含義，由此順利引出課題《整驕傲的方子》，明確本文所要議論的就是如何整治這“驕傲”，進一步擴大了學生的求知興趣。

因而，在議論文教學中，各類課外資源的積極引進猶如汩汩活水注入課堂，從多角度打開學生課堂學習的興趣點，從而擴大學生學習議論文的興趣，進一步促使學生深入文本，理解文本內涵。

三、“萬紫千紅總是春”——教學方式多樣，維續興趣

單一的教學方式會讓學生感到課堂沉悶而乏味，且不利于學生綜合學習能力的提高。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，對于學生本身感覺枯燥乏味的議論文學習，教師更要設法通過多種教學方式來創設興趣情境，以此維續學生的學習興趣，從而促使學生在自主合作探究學習中真正領會議論文的理趣所在，使所學的議論文的“理”在“趣”中逐步深化。

如《整驕傲的方子》一課中，教師貫穿了多種朗讀方式，教學初始學生自由朗讀課文感知文章內容；理解文章開頭《鏡花緣》中“打驕傲”的寓言作用時再三指名個別朗讀，加深體會人物的諷刺感；分析課文第4段時學生齊讀體會驕傲的危害……各種朗讀方式使得課堂書聲朗朗，擺脫了以往一教議論文就是分析思考、一堂安靜的教學模式，學生在多樣朗讀中學習起來興致勃勃，從而加深了對人物特點、文章內涵的理解。

此外，本課還運用了表格梳理法、比較閱讀法、仿寫法等多種方法營造出了學生較感興趣的學習情境，真可謂“萬紫千紅總是春”。

四、“忽如一夜春風來”——教師語言睿智，深化興趣

英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始。教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”因而，在議論文教學中，教師要善用精彩巧妙、充滿智慧的課堂語言帶給學生如沐春風般的深刻啟迪和精神鼓舞，進一步深化學生的學習興趣，引領著學生始終情緒飽滿地投入學習之中，從而深入理解文章內涵，收獲議論文學習的充實之趣。

總之，議論文一直是我們語文教學的重點、難點，如何真正突破之，使得議論文教學既充滿理性，又趣味盎然，這還需要我們語文教師在實踐中努力摸索，在摸索中用心思考，在思考中智慧總結，從而形成更行之有效的議論文教學方法和規律。

（作者單位：江蘇省常州市新橋中學 213000）