淺議如何提高農村初中數學課堂教學效益

路偉

摘要：課堂教學的好壞，對減輕學生過重的作業負擔和大面積提高教學質量起著決定作用，所以每位教師都應當使自己教的每節課盡可能地取得好的教學效果。在本文中，筆者就針對如何提高初中數學課堂教學效益淺談幾點拙見。

關鍵詞：提高；數學課堂；效益

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0022

在推進課程改革的今天，樹立正確的學生觀，促進學生良好學習方式的形成，從而使數學教學效益得到提高，是新一輪課改的重要內容，農村初中生具有基礎差、知識面窄、學習興趣不濃等特點。因此，在教育教學中，許多教師往往有這樣的同感：講了很多遍的知識，學生還是不懂，或是一知半解。針對這些現狀，作為新課程的踐行者，對于如何提高數學課堂效益這個問題，筆者作了一些思考，并從以下幾個方面進行了摸索、探究，取得了一定的成效。

一、引導學生樹立正確的學習觀

農村學生由于客觀條件的限制，所學知識僅僅局限于課本，所以知識面窄、見識少、學習悟性差。加之許多家長自身的文化素質不太高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“讀書無用論”，將來只要會識字、能打工、掙到錢就行了。這些因素是導致學生學習態度不端正的直接原因。因此，在這一點上教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們在新世紀學習文化知識是人生存的基本保障。數學可以鍛煉人的思維能力，也是學好其他各門課程的基礎。在教學實踐過程中，應注重從生活的實例出發，得到數學理論知識后，又用來解決和他們生活有關的實際問題，使他們深切感受數學和生產生活是密切相關的，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活。從而使學生產生求知欲，把“要我學”變成“我要學”，樹立正確的學習觀。

二、培養學生的學習興趣

培養學生的數學興趣就是要讓他們喜歡學數學。初中數學是較為枯燥的一門學科，多數農村初中學生不喜歡數學，覺得太難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應采取一些措施來激發學生的興趣。

1. 熱愛學生，注重感情投入。所謂“愛屋及烏”，學生如果喜歡一位教師，就一定會喜歡這位教師的課。因此，在教學中，教師首先應該要熱愛學生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到教師是他們的朋友，這樣他們就能以積極的心態去聽教師講課，產生一種“不認真聽講心里就過意不去”的心理。如果教師只管上課，對學生卻不聞不問，或是經常打擊、批評，就會使他們對教師抱有恐懼心理和抵觸情緒。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2. 尊重學生的個性。所謂“十個指頭有長短”，學生的認知水平是不可能同步的。在教學過程中對于學生的猜測、估計、大膽的想象以及學生的錯誤，教師都應該把它看作課堂交流的火花，并作為一種寶貴的教學資源充分加以利用和引導，讓每類學生都體會到被尊重、被關注的感覺，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。在數學學習的過程中，誰都難免出錯、鉆牛角尖。但只要在探索知識的過程中能全身心地參與進來，有一種學習的意識和沖動，學生的個性就能得到很好的發展。這樣，學生才能全身心地參與整個學習過程，去學習自己不懂的、需要的知識，從而體會到學習的樂趣，充分發展自己的創新能力。

3. 利用初中生“好奇”的心理特點，激發他們的學習興趣。初中生正處于對任何事物倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張紙對折10次后，可分成幾塊？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生覺得非常好奇（應該怎樣計算這樣的問題才更簡潔）。這樣，學生對學習乘方就產生了很大的興趣。諸如此類的方法，有很多很多，只要教師善于思索、善于發現，就能找到許多課堂教學的閃光點。

三、注重課堂教學語言的藝術特色

這個問題看似簡單，但很重要。因為在整個課堂教學中，數學知識的傳遞，師生間的情感交流等都必須依靠數學語言，在教學中，教師語言要規范、嚴謹、簡明，對定義定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問或誤解，對概念的實質或術語的含義自己必須要有透徹的了解，必須用科學的術語來授課，不能用生造的土語和方言來表達概念、法則、性質等。同時，教師的教學語言還要通俗易懂，使學生聽得有滋味，教師應該努力將抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境。數學教育偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。如果授課時教師語言幽默風趣，比喻恰當，它可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，提高上課效率，開啟學生心智，總之，優化教學語言，有許多內容值得教師去探究，教師應善于在教學實踐中，不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，以達到數學教學語言的科學性、藝術性的有機融合，長期堅持，我們的教學水平自然會不斷得到提高，課堂教學效益也會相應提高。

四、從實際出發，因地制宜，創設背景

任何一種版本的教材考慮的再周到，都不可能全面照顧到各個地域的實際。因此，教師在創設教學背景時不能死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況，來創設教學背景。如一個關于踢足球比賽的問題，作為農村學生觀看足球比賽的時候幾乎為零（農村學校一般都沒有足球場），對足球規則的了解少之又少，這無形中就加大了他們在學習知識的難度。因此，筆者認為教師在備課時可以將這一背景巧秒地進行創改，如將上述問題改為打籃球的問題，就比較適合學生的實際情況（農村學校都有籃球場地），對教學就會有很大的幫助，經過創改后學生多數都能理解并能很快地掌握了有理數的加法運算，效果非常明顯。

當然，要提高課堂教學效益，只注重以上幾點是遠遠不夠的，與教師在教學時采用的教學方法、課堂各個教學環節的落實都有很大的關系。筆者只是根據所帶農村初中的學生實際和本人自身教學研究實際，從以上幾個方面進行了一些粗淺的探索和實踐。雖然取得了一定的成效，但對于農村初中數學教學中的資源整合、現代教學手段、數學與素質教育的優化等方面還需要進一步的研究和探索。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區馬街初級中學 746000）