小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略之我見

幸壽智

摘要：預(yù)習(xí)的結(jié)果在很大程度上決定著語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，可以說它是課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的預(yù)習(xí)不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生知識(shí)的拓展延伸、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)孩子的求知欲、提高他們自學(xué)能力，思維能力，閱讀能力，記憶能力。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的預(yù)習(xí)已成為高效課堂的重要重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效預(yù)習(xí)；指導(dǎo)策略

一、預(yù)習(xí)形式多樣，注重激發(fā)學(xué)生的興趣

預(yù)習(xí)的形式應(yīng)該多種多樣，不要僅僅局限于讀一讀文章，查一查文中的生字詞，思一思文中的疑問。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢都是預(yù)習(xí)的形式。如，預(yù)習(xí)《鯨》一課時(shí)，要求學(xué)生查閱鯨的資料，因?qū)W生了解了關(guān)于鯨的許多知識(shí)，上課積極性很高，豐富了文本知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。預(yù)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí)，讓學(xué)生圍繞地震這一災(zāi)難，去調(diào)查、訪問、查閱資料，在進(jìn)行課后拓展這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生講述了大量防震知識(shí)，地震中的感人故事，課堂氣氛活躍，效果良好，這來(lái)源于預(yù)習(xí)的幫助。因此，教師要善于抓住教材的特點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要多樣化，促使學(xué)生能興趣盎然地主動(dòng)預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)形式的多樣式，還體現(xiàn)在預(yù)習(xí)既可以是個(gè)人行為，又可以是集體行為。在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)習(xí)時(shí)，最好的形式就是小組共同預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)前，教師要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行小組分員的分配，分工合作，完成各自的任務(wù)后，小組內(nèi)再進(jìn)行相互交流，整合預(yù)習(xí)資料，這種小組合作式的預(yù)習(xí)形式可以互幫互助，有利于帶動(dòng)學(xué)困生，既培養(yǎng)了預(yù)習(xí)能力，又培養(yǎng)了合作的意識(shí)。

二、讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的基本步驟

1、閱讀課題，揣摩內(nèi)容 。在生活中，人們只要看到一些電影、電視劇的標(biāo)題，就能猜到大致內(nèi)容。其實(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的第一步就是通過課文標(biāo)題來(lái)揣摩內(nèi)容，然后再通過閱讀課文，印證自己的判斷。這一步的目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、默讀提示，明確要求 。一篇新課文會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以采用默讀的方法，了解課文的大概內(nèi)容，對(duì)全文形成一個(gè)初步的印象，然后找出生字，劃出不理解的語(yǔ)句，有助于學(xué)生從整體上感知課文。

3、朗讀課文，查出字音 。學(xué)生用普通話大聲朗讀課文，同時(shí)畫出不會(huì)讀的字或不理解的詞，然后利用工具書查找這些字詞，自己動(dòng)手解決問題。這樣不僅提高了學(xué)生掌握漢字和使用工具書的能力，而且也掃除了語(yǔ)言文字障礙，有助于學(xué)生朗讀課文。“眼過三遍，不如嘴過一遍”，大聲朗讀對(duì)理解和記憶課文內(nèi)容都有好處。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生最好能朗讀三遍課文，第一遍重在鞏固生字的讀音，把課文讀通讀順；第二遍要注意文章內(nèi)容、思想內(nèi)涵，了解文章寫的人、事、物、景和作者想要表達(dá)的感情；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)和寫作手法。

4、精讀課文，理清思路 。學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，主要是為了理解作者的寫作思路，體會(huì)文章的優(yōu)美之處。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《再見了，親人》一文后，筆者在課堂上檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，很多學(xué)生都能理清作者的行文思路：大娘→小金花→大嫂→車站送別。

5、再讀課文，質(zhì)疑難點(diǎn) 。俗話說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題；或者發(fā)表自己對(duì)課文獨(dú)到的見解，這樣教師就能明白學(xué)生讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。這一步預(yù)習(xí)為問題的探討活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，又活躍了課堂氣氛，使自主合作探究學(xué)習(xí)取得更好的效果。

三、預(yù)習(xí)形式多樣，注重激發(fā)學(xué)生的興趣

預(yù)習(xí)的形式應(yīng)該多種多樣，不要僅僅局限于讀一讀文章，查一查文中的生字詞，思一思文中的疑問。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢都是預(yù)習(xí)的形式。如，預(yù)習(xí)《鯨》一課時(shí)，要求學(xué)生查閱鯨的資料，因?qū)W生了解了關(guān)于鯨的許多知識(shí)，上課積極性很高，豐富了文本知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。預(yù)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí)，讓學(xué)生圍繞地震這一災(zāi)難，去調(diào)查、訪問、查閱資料，在進(jìn)行課后拓展這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生講述了大量防震知識(shí)，地震中的感人故事，課堂氣氛活躍，效果良好，這來(lái)源于預(yù)習(xí)的幫助。因此，教師要善于抓住教材的特點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要多樣化，促使學(xué)生能興趣盎然地主動(dòng)預(yù)習(xí)。

四、注重檢查評(píng)價(jià)

有的老師今天布置了預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)，第二天老師就不聞不問，既不檢查也不對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，就容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)的作業(yè)，自己會(huì)松懈，久而久之便不做了。如果沒有檢查評(píng)價(jià)，預(yù)習(xí)也就是走走形式罷了。所以，對(duì)于預(yù)習(xí)，教師一旦布置下去，便應(yīng)該及時(shí)了解反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容，或檢查批閱或測(cè)驗(yàn)或通過上課時(shí)的提問，通過各種渠道的檢查，使學(xué)生真正做到會(huì)預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)情況后，對(duì)預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，要呼吁有大家向她們學(xué)習(xí)，伴有一定的激勵(lì)制度。對(duì)沒預(yù)習(xí)或馬虎的孩子要找談話，詢問原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃侥芷鸬叫Ч?/p>

課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看自己在無(wú)老師課堂講解指導(dǎo)的情況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，課前預(yù)習(xí)對(duì)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，培養(yǎng)自學(xué)和合作能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面都起了獨(dú)到的作用。