多媒體信息技術輔助初中數學課堂教學策略

崔小健

【摘要】新一輪課改給初中數學課堂教學提出了更高要求，尤其在課堂教學手段上強調了多媒體信息技術與傳統教學手段的有效整合。數學課程標準明確指出：初中數學課程，在設計與教學實施中應重視現代教學媒體的應用，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的重要工具。教師要致力于改變學生傳統的學習方式，使學生樂意并積極投入到現實的探究性的數學活動中去。

【關鍵詞】多媒體輔助；初中數學；課堂教學

新課標強調數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。那么，我們在初中數學教學中如何使用多媒體輔助教學來提高教學效率呢？筆者結合自己在第一初級中學從事多年的數學教學所積累的經驗，談幾點粗淺認識。

一、正確認識運用多媒體的作用

1、能夠激發學習興趣。眾所周知，良好的興趣能促使學生自主學習知識，這樣的學習才會最有效、最主動。巧妙運用多媒體技術，利用動畫效果設計數學教學，給學生的感官以多重刺激，從而激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，增強學生的自主意識。比如在學習《概率初步》時，教師可以利用多媒體制作抽獎轉盤、擲骰子等動畫來模擬抽獎情景，還可以讓學生觀看彩票開獎現場視屏等讓學生對概率的學習產生興趣，達到良好的教學效果。

2、化抽象為具體。在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，利用多媒體課件，能使教學由抽象到直觀、圖文并茂、聲像具備，形象生動，啟發學生的思維聯想。所以把多媒體運用到數學教學中，可以很好的輔助教師的教和學生的學。比如勾股定理》的證明在初中數學中是一個難點，因為這是學生第一次碰到用拼圖的方法證明定理。為了使學生更直觀地看到拼圖的過程，我們可以利用多媒體技術，做4個全等的邊長為 a、b、c的直角三角形，讓它們通過運動拼成趙爽弦圖。再由面積公式，學生就不難證明出勾股定理，有效解決了這節課的難題。

二、科學把握多媒體應用的原則

1、講究目的性。多媒體輔助教學的作用固然是傳統教學手段遠不能及的，但使用多媒體教學的目的是提高教學效果，所以，教學不能過分依賴于多媒體，不可無目的地將課本內容直接用于電腦、投影機播放出來，這樣并沒有把信息技術的作用體現出來。課件設計應根據教學內容的需要突出重點、難點，符合教學實際。

2、突出實用性。多媒體在教學中是輔助教學的手段和工具，不能替代教師的作用。教師在制作多媒體課件時，不應為追求形式上的熱鬧，為課件的美觀而濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，把課件設計的很花哨，實際忽視了為教學服務的本質，這樣反而使得學生的注意力不能集中在所要學習的內容和問題的思考上，對學生學習形成干擾。所以，教學時多媒體的運用要適當，并非使用“多媒體技術”必然有效。

三、注重解決好存在的問題

1、及時與學生溝通，防止走形式。在平時的課堂教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以完成一堂課的教學任務了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。因此一堂課下來，學生就感覺是放了一場電影，現代的教育手段成了“填鴨式”教學的翻版。要避免這種情況的發生，我認為，在多媒體的應用上，要強調短小精悍，能夠根據課堂節奏，避免整堂課都是學生處于信息接收狀態，使他們的大腦勞逸結合，利于思維。

2、教師應及時更新自己的知識理念。課件是計算機輔助教學實施的物質基礎，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學中的重點內容，這就對教師提出了一定的要求。一是教師應能熟練掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板等教學型軟件和計算機輔助軟件。在數學教學中，《幾何畫板》是教育部基礎教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是適合數學教學的簡單工具。因此，《幾何畫板》軟件是教師首先需要掌握的多媒體技術。二是教師要學會利用豐富的網絡資源，進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合。三是教師應根據所任學科特點，探索出一套適用于本學科課件制作的規律。 這就要求教師具有扎實的教育功底和素質修養，以及嫻熟的計算機軟件操作和課程整合能力。

總而言之，筆者認為我們教師應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。隨著多媒體技術的飛速發展，教育水平地不斷提高，我們要充分利用多媒體這把雙刃劍，提高數學課堂教學效果，同時提高教師本身的數學素養。