從不敢說到我會說

在當前的高中語文課堂中，由于課堂教學時間欠缺、課業繁重以及一些教師不良的教學習慣，導致了課堂中口語交際的教學時間被大量壓縮。對于教材文本當中所要求的口語訓練內容，很多教師也是一帶而過，學生訓練的質量也就無從談起。久而久之，直接導致了當前很多高中學生在口語交際方面，不敢說、不會說。本文結合筆者多年教學經驗，淺談高中語文課堂中口語交際教學的方法，有效提升學生口語交際能力。

一、高中學生口語交際現狀

由于高中學校對于口語交際教學的不重視，直接造成了當前很多學生口語交際能力低下的狀況，總結起來主要有以下幾個方面表現：第一，學生內心想法在表達過程中出現偏頗。很多學生針對課堂討論中的某一個問題有著自己獨到的看法，但是在表達上卻遭遇滑鐵盧，說了很多卻沒有辦法抓到重點，導致自己和周圍的同學都是一頭霧水。第二，思路狹窄，缺乏條理。在學生圍繞著一個話題進行表達想法的時候，有很多學生僅僅把目光鎖定在話題的表層，并沒有進行深入的發散思維，而且在表達的過程中前后之間缺乏邏輯性，條理不清。第三，口語表達質量較差。口語交際的質量一方面和學生自身的底蘊有關系，另一方面則體現在其表達的過程中缺乏表現力、感染力，從而使得自身的語言缺乏說服力。

二、提高高中語文口語交際教學質量的策略

（一）克服學生心理障礙，激發學生表達熱情

很多高中學生，在具體表達的過程中存在著一種畏難情緒，他們在面對同學和老師關注下表達想法存在著一種恐懼。因此，在具體教學的過程中教師必須要潛移默化的引導學生樂于表達，有效的改變這種教學現狀。在進行相關口語課程的教學過程中，教師第一步并不是要直接讓學生站起來表達，而是需要通過對學生比較感興趣的內容進行探討，讓學生充分地融入到這種情境中，順其自然的進行表達。以“口語交際·拜訪”這節課的教學為例，教師首先就可以對學生說，我們中國人有一個傳統，那就是要在過年的時候去親戚家、朋友家串門，同學們每年的時候都會經歷吧。在接受到學生反饋的肯定答復之后，教師就可以繼續說，那么同學們在去親戚家的時候，第一句話要說什么呢？在親戚家一般都聊些什么呢？在這樣的問題之下，學生的積極性就會得到有效的激發，在這種他們經歷過多次的事情上，他們有足夠的想法進行表達，所以他們也就更加樂于進行展現。

（二）創建交叉融合式的教學架構

高中語文教學中的內容相對較多，因此，單獨的為口語交際教學去騰出時間不太現實。為了更好地促進口語交際教學的發展，就需要將口語交際教學融入到學生日常的語文學習中，使學生在不知不覺的中提高自身的口語交際能力。例如，在上課之前教師就可以組織學生用三到五分鐘的時間進行簡短的演講，演講的題目可以選擇教師給出的備選題目，也可以學生自己進行選擇。在學生進行閱讀文本之后進行總結的時候，教師可以在幫助學生完善教材文本的脈絡之后，給學生一點空閑時間，讓學生自己想象一下如果自己要寫類似的文章，要進行怎樣的架構。在學生思考完畢之后，教師就可以隨機的選擇幾名學生進行表達，這樣不僅口語交際的能力獲得了提升，而且其語言的邏輯性也會得到一定的增強。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，口語交際能力就是在不斷訓練的過程中得到提升的，所以在具體教學當中還應該充分的鼓勵學生對于教材文章進行朗讀，對于優秀的篇章進行背誦，以此為自己的口語能力打下堅實的基礎。

（三）加強對學生社團活動指導

相較于單調的高中生活來說，高中校園中也存在著各種社團。為了有效地提高學生在口語交際方面的能力，語文教師對于學生社團活動進行指導是十分必要的，也是十分迫切的。其具體指導，主要包括兩個方面：第一，幫助學生選擇合適的社團。高中校園內社團相當豐富，但是并不是每一個社團都能夠對于學生的口語交際能力得到有效提升。所以，在學生面臨迷茫的時候，教師就應該指引那些具有表達欲望，并且語言思路較為清晰的學生加入辯論社團。對于那些相對較為膽小，不敢在眾人面前表達的學生加入演講社團。推薦那些和陌生人打交道存在困難的同學加入記者團。在這樣有針對性的推薦下，學生在某一方面的不足之處就能夠有效加強。第二，當前高中學校中學生所組建的社團雖然活動較為豐富，但是活動質量相對較差，學生在實踐活動的過程中存在著盲目性的狀況，遇到問題沒有辦法在第一時間解決。為了有效改變這樣一種狀態，高中學校的語文教師就應該有效結合自身的實際，引導學生多多參與到社團活動中，使學生能夠將課堂中所學習到的知識和現實生活當中的活動有效結合，最終促進口語交際能力的提升。

高速發展下的當今社會，對于高中學生的口語交際能力的要求越來越高。因此，為了給學生在社會上創造更好的發展空間，在進行高中語文口語教學過程當中，教師就必須要轉變傳統輕視的觀念，同時要努力克服學生的心理障礙，激發學生表達的熱情，創建交叉融合式的教學架構，加強對于學生社團的指導。

（顏露露 江蘇省淮安中學 223200）