微課在中職英語課堂中的應用研究

高英

L【摘要】中職英語課堂教學與普通教育中英語學習目的不同，不再是單純英語理論學習，而是進一步強化英語使用和閱讀能力，使學生具備英語交際能力。但傳統教學模式下，中職英語教學質量并不理想，很多時候不能取得預期教學效果，進行教學改革創新勢在必行。微課在中職英語課堂中的應用則為教學模式改革創新提供了一個新途徑。本文將針對微課在中職英語專業課堂中的應用展開研究與分析，以促進中職英語教學質量的提高。

【關鍵詞】微課教學法 中職教育 英語教育

引言

近些年來，英語技能在社會活動及工作中的重要性越來越突出。中職教育是應用型人才培養的中心，加強學生英語能力培養勢在必行。但就目前來看，中職英語教學現狀并不理想，存在諸多問題，教學模式單一，且落后，仍然停留傳統教學模式中，教學思路局限，難以有效調動學生積極性。而學生在學習中處于一種被動接受狀態，學習效率低下，沒有掌握正確學習方法，進行中職英語教學改革創新刻不容緩。實踐證明，微課的英語能調動學生學習積極性，幫助學生樹立學習信心，轉變當前中職英語教學局面。因此，中職英語教學中應積極運用微課，基于中職英語教學規律，運用微課進行英語教學改革創新。

一、中職英語教學基本情況

新時代背景下，社會與企業對英語人才需求量越來越大，英語技能水平已成為企業衡量人才能力標準之一，英語自然成為各階段教育重點課程。中職英語教學與普通高中英語教學有著較大區別，普通高中英語教學注重理論講解，知識點記憶，而中職英語教學注重學生英語意識、英語實踐能力培養，強調強化學生英語使用和閱讀能力。且中職英語涉及內容更多，繁雜度和難度大于傳統英語教學，涉及職業用詞和商務用詞，所以專業性和行業性強，句式規范、嚴謹，常常使用省略詞，非謂語形式表達較多，注重語言的工具性與實用性。另一方面，中職院校學生英語基礎薄弱，更是無形中加大了教學難度，所以傳統教學方式方法，在中職英語專業課堂教學中并不能完全適用。然而，當前很多中職院校，在英語課堂教學中，停留在傳統教學思路當中，以教師為中心進行理論灌輸，教學與實踐嚴重脫節，偏離了中職學生的認知規律和知識需求點，不能很好的調動學生積極性。這種死板教學模式下，學生對知識理解存在困難，記憶不牢靠，學習效率低下，采取模仿學習方式，依靠死記硬背，不具備英語實踐能力，學生基本學習的是“啞巴英語”，顯然進行中職英語教學方式方法改革創新勢在必行。

二、微課教學法

微課是隨著計算機技術、網絡技術的發展與應用，產生的一種全新的教學方式方法。二十一世紀人類社會正在進入一個“微時代”，微課應運而生。微課教學與傳統教學有著一定區別，屬于現代化教學模式，是課堂教學與信息技術及微技術融合的產物，改變了傳統教學格局，拓寬了教學渠道，增強了課堂互動性和開放性。微課教學特點是：教學內容精悍；教學資源可共享；教學資源傳播形式多樣。微課具體教學過程中，課時長度僅在三五分鐘左右，所以教學資源設計方面，針對性非常強，內容短小精悍，可在較短時間內對重點知識進行講解與傳播，核心內容被濃縮為短短三五分鐘，教學效率大大提升，并且重點知識更是一目了然，便于學生記憶和理解。另一方面，微課教學資源是無形的信息化數據文件，能通過移動終端設備及互聯網進行傳播，且傳播速度快、范圍廣，實現了教學資源高效共享傳播。因此，課后學生便可通過網絡自行下載微課教學資源，進行自主學習和復習，大大提高了教學資源利用率，調動了學生學習積極性。而且教學資源形式非常多元，多以PPT、音頻、視頻、圖片等形式存在，教學形式更加靈活，能培養學生學習興趣。

三、微課在中職英語專業課堂中的應用

從前文對微課教學的分析可以知道，這種教學模式具有明顯教學優勢，毫無疑問它為中職英語教學改革提供了途徑。因此，中職英語教學中應基于微課教學法，構建多元化英語專業課堂教學形式，以提高教學有效性，彌補傳統教學缺陷。

在具體教學活動開展中，教師要做好微課教學資源選擇，教學資源是微課教學活動開展的核心組成部分，直接影響著教學質量和教學效率。若教師所選擇的教學資源不當，不僅無法獲得預期教學效果，發揮微課教學職能，反而會適得其反，影響教學進度。教學資源選擇中，要符合中職院校學生認知條件，因材施教，考慮學生英語基礎水平，結合中職英語教學目標，由淺入深選擇教學資源，同時要保障教學資源可操作性。若所選教學資料，難度高，不便于理解，便會對學生學習信心造成打擊。

結束語：中職教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者的重要任務。為了提高中職英語教學質量，轉變當前中職英語專業課堂教學局面，應基于微課進行教學改革，利用微課的教學優勢，提高中職英語質量，提高教學針對性與實效性，培養學生英語學習興趣。

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