聚焦生本 構建高中化學高效課堂

黃祝軍

摘要：高效課堂是學生積極思考、主動學習的課堂，是生生互動、師生互動的課堂，是學生對學習內容主動實現意義建構的課堂。學生是課堂教學的主體，只有讓學生動起來，課堂才有生命力。化學課堂上，教師一定要遵循教學規律，優化課堂教學方法，激發學生學習熱情，以學生為主體，發揮學科特點，提高課堂教學效果。文章就“聚焦生本，構建高中化學高效課堂”進行深入探究。

關鍵詞：聚焦生本；構建；高中化學；高效課堂

文章編號：1008-0546（2016）06-0063-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.021

新課程標準的提出與實施確立了一個教育的方向，即以學生為主體，教師作為指導者樹立學生具有完整人性與思維、具備人文關懷的教育方向。在高中化學教育中，教師的主要任務是實現指引學生完成初中化學教育到高中化學教育的銜接，處理掉基本的基礎知識認知問題，讓學生能夠從同一個起點開始學生生涯的又一個新征程，這對于照顧部分學生因初中知識不牢固而產生的自卑心理，以及體現教育的平等性與關懷性有著重要的意義。

在進行教育教學的過程中，能夠通過合理的課程安排實現學生對于輕松且富有成效的課程的期待與滿足，這其中對于教師的要求是很高的，不僅僅是傳授知識，而且需要關注課堂效率這個要素與學生的接受和學習能力之間的協調性，否則會產生師生的課堂配合問題以及學生逆反心理的問題。同樣重要的是，注重對學生知識體系系統的創建，在一開始的時候就要用一種總體與部分的策略來分配課堂任務，使得學子們在平時的積累中獲得完備的知識體系與架構，以達到舉一反三，觸類旁通的學習效果，給予學生一種具備多向思維和構建知識系統的學習習慣，達到比較理想的學習效果。

一、課程引入，溫故知新

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在進行高中課堂的教學計劃時，對于讓學生建立過去與現在的化學知識銜接的教育是十分必要且富有實際意義的，高中課堂可以說是學生個人學習生涯中最為緊張而豐富，忙碌而充實的課程體驗了，在這個階段，學生的個人努力所能達到的學業成就為以后的工作與學習奠定了一個基本的學習基調，這個時期也是充分掌握學習能力與技巧，掌握高中所要求的個人學習能力的一個關鍵時期。對于這個時期的學生教育要以提高學生綜合實力為目標，包括他們的學習能力，分析能力，總結能力，及對知識的應用能力。對于知識的掌握應以不斷學習，不斷復習，不斷掌握，不斷鞏固的方法來讓學生不斷的成長成才，生本課堂對于綜合能力的塑造是十分有意義的。

在講解高中化學《必修1》中的離子反應時，筆者回顧了在初中階段所進行的部分實驗與基本知識，即酸堿鹽在水溶液中導電的實驗現象以及熔融狀態下的固體也能導電的現象。引出了電解質的概念及導電機制的分析，并規范了電離方程式的寫法。

在進行離子反應的發生條件的實驗模擬時，通過亞硫酸鈉溶液與硫酸鈉溶液中分別加入氯化鉀溶液與氯化鋇溶液，通過發現實驗現象的不同及化學性質的不同，啟發學生通過某些溶液與特定物質的反應總結離子反應發生的條件。

二、務實高效，重點突出

對于生本課堂來講，學生的學習體驗與質量永遠都被放在第一位，提出生本課堂，并不是要講求更多的講課花樣，去搞形式主義；而是切實地就學生關心的問題進行積極的課堂處理，對于課堂的重點，通過實驗、模擬、多媒體課件等直觀高效的方式進行講解和練習，達到學生‘思維與智慧雙飛，思緒與感情一色的課堂效果，使學生在其中收獲滿滿的知識與情感經歷。生本課堂對于教師的要求就是做好一個掌舵者，能夠在目標確定的條件下為學生指出前進的方向，學生按照教師的引導一步步走向簡潔高效、務實求真的課堂中。

在講解高中化學《必修1》中的中和反應時，筆者通過試紙的顏色變化向同學們展示了中和反應的真實存在。學生對此進行了討論，同學們一下子就理解了其中的本質原因與現象的實際應用。

生1：“中和反應雖然在溶液中沒有實際的現象產生，但是我們可以通過試劑與試紙的顏色變化來進行鑒別。”

生2：“中和反應的本質其實就是氫離子和氫氧根的反應”。

生3：“中和反應的實驗現象與反應本質，為我們提供了鑒別酸或堿的一種可行辦法。”

三、實驗演練，扎實知識

對于化學課堂來講，一個必不可少的環節就是實驗，包括課堂實驗，實驗室實驗，課外實驗等。課堂實驗作為學生與教師近距離就實驗物品展開交流的好方法，通過教師一個人的演練與講解，以及對學生課堂的提問做出合理解釋的過程，向學生講述本節實驗的目的與知識點，讓學生在預習與期盼的過程中獲得科學的知識與技能，并向教師學習嚴謹的實驗思想。實驗室實驗作為學生切實動手去收獲化學知識與技能的主戰場，在實驗老師的指導下，學生可以進行課程所要求進行的實驗以及自己設計的可行性得到教師許可的實驗項目，在其中獲得大腦與雙手的雙重鍛煉，這是真正的以學生為主體的課程設計，讓學生在不知不覺中養成嚴謹細致的學習習慣。

在講解高中化學《必修1》中的金屬化合物時，筆者帶領學生在實驗室進行了有趣的金屬化合物的溶液實驗，通過不同的反應歷程出現的不同的色彩的轉換，學生能夠清楚的記憶反應的特點與物質的特性。

生1：“鋁離子與氨水的反應可以觀察到奇妙的白色物質的產生，這就是氫氧化鋁不溶物。”

生2：“氫氧化鋁沉淀會消失在酸溶液中，或是強堿的溶液中，這個反應可以應用在現實的醫藥中。”

生3：“氫氧化鋁其實是不穩定的，在熱環境中，可以實現到氧化鋁的轉化。”

四、注重交流，營造氛圍

有哲人講過，人們的性格習慣和行動的養成是受到周圍環境的影響的，不同的人群有著不同的價值與行為取向，學生的性格習慣與行動也會受到周圍環境的影響。對于化學這種需要實踐與課堂相結合的教學方法做支撐的科目，交流的意義是顯而易見的。生本教育，從對學生的智力、情感、思維、人文的成長方面體現出諸多關懷的思想，從日常的學習交流中獲得清晰的思想與情感經歷，掌握更多的學習技巧，教師指導學生在課堂上就進行的實驗或者是大家認為復雜的習題進行課堂討論，在討論的過程中學生獲得的是成倍的新思想與新思維方式，這是基于每個人的個體思維差異所決定的但卻有益于學生進行全面思考的不二方法，對于如何引導學生進行有效的討論的重擔則由教師承擔。課堂交流的另一目的是提供學生進行相互熟識和獲取情感經歷的場地，為學生進行個人的情感表達提供了絕佳的環境，讓學生的性格與人格在不斷的磨練中更加成熟與富有生氣。

在講解高中化學《必修1》中鐵的重要化合物時，筆者通過為學生演示氧化亞鐵遇酸溶解加入氫氧化鈉溶液生成了白色絮狀沉淀。學生對此進行了交流與討論，課堂氣氛一片活躍。

生1：“沒想到鐵的化合物的顏色變化如此豐富多彩，真是值得驚嘆！”

生2：“亞鐵離子的不穩定性使得其極易被氧化，不宜在空氣中存放。”

生3：“在這個實驗中，我們了解到氫氧化亞鐵是白色的，而氫氧化鐵是紅褐色的，在一定條件下可以實現氫氧化亞鐵轉化為氫氧化鐵。”

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學生的學習生涯中，最寶貴的財富莫過于學會自我思考。”筆者認為生本教育最重要的一點就是以學生為中心的獨立思考的教育教學，沒有學生的自我思考，就沒有一個個獨特個體的成長成才，沒有一個個鮮明的靈魂，從而也就沒有生本課堂的實際意義。提倡生本課堂，即在課堂的每一次經歷中，給予學生獨立自主的成長軌道，從課堂開始至課堂結束，在每一個環節都將自己的任務做好，使得在接下來的課堂中順利進行教學。如：課程引入中溫故而知新，對于已經學過的知識可以達到理想的復習效果，可能還會獲得升華的學習體驗，對過往知識實現新的認識與辨識。

高中化學是非常接近實際的一門學科，在學習的過程中，教師要善于引導學生進行獨立思考與相互合作的過程體驗，本著務實求真的態度將化學知識傳授給學生，引導其進入化學知識的殿堂。作為生本教育思想的代表的化學實驗室實驗，給學生一個探索與發現未知的世界，學生主體將課本知識變為實際現象，這種學習與再還原的學習過程是難能可貴的。通過各個環節中所需要的交流與探討將知識全部調動了起來，對學生的知識融合有著極大的促進作用。總之，生本教育在高中化學中的應用是非常有意義的。

參考文獻

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