初中作文指導策略

李曉燕

摘 要：作為初中語文教學主要內容的作文教學，目前已成了許多語文老師工作的難點，也為大多數初中生所頭疼，可以說情況舉步維艱。在多年的初中語文教學中，我逐漸摸索出一些初中學生作文的有效指導策略，想與同仁們交流。

關鍵詞：初中；作文；指導；策略

有調查顯示，在初中學生中，有80%以上的學生不會主動寫作，有60%的學生不愿意寫作文，而有70%的學生不會寫作文，大部分初中學生的作文要么缺乏主題，要么表達不清，或者胡抄亂品，作文水平較低，優秀作文寥寥無幾。對此，作為初中語文老師，一定要有危機感，要主動分析問題的根源，制定相宜的措施，以期及早改變現狀。

一、實施有效課外閱讀

課外閱讀是學生寫作的基礎，通過大量的課外閱讀，初中學生可以獲取更多的課外知識、開闊視野、積累豐富的寫作素材。同時也可以激發學生的寫作興趣，對學生的寫作有極大的幫助作用。所以指導課外閱讀應是作文教學的第一步。

（一）讀物選擇

當前市面上的課外讀物較多，從內容到紙張到印刷，都參差不齊。尤其是內容，更是魚目混珠，難辨良莠，所以選擇讀物相當重要。在語文教材中，向學生提供了一些同步閱讀的書目，就可以指導學生去閱讀。另外在教學中，還可以向學生推薦一些當下流行的作品，像《吹小號的天鵝》《快樂王子》等“雙桅船經典童書”，全部是世界兒童文學的經典之作。《聆聽大自然的呼吸》《地球還會轉多久》等宣傳科普知識的讀物。還有《演講與口才》《雜文月刊》《中學生天地》《課堂內外·創新作文》《中國校園文學（中學讀本）》等一些期刊，都可以讓初中學生去閱讀。

（二）閱讀指導

對于閱讀，語文教材中也有相應的說明，但還需要語文老師適時的指導。首先要指導初中生安排好閱讀計劃：或圍繞課本內容去閱讀，或根據自己的愛好，讀一些有關的課外讀物。上學期間由于要完成當天的學習任務，要盡量閱讀一些篇幅較短的讀物，把那些長篇放到假期去讀。無論哪本書籍，選定了，就要堅持讀完，切不可半途而廢。另外要求學生閱讀時要有讀書筆記，摘錄一些自認為的好詞佳句或精彩片段，不斷積累寫作素材。語文教師還要有布置有檢查，要定期檢查學生課外閱讀開展情況，定期開展課外閱讀相關競賽活動，不能使課外閱讀流于形式。

二、寫作指導策略

課外閱讀是為學生寫作服務的，所以在大量閱讀的基礎上，就要指導初中學生寫作訓練。

（一）從日記開始

大多數初中學生不愿意寫比較正規的命題作文，但對于日常生活中發生的事情，還是愿意寫在日記上的，這就是指導作文的契機，語文老師一定要抓住并實施好作文指導計劃的第一步。對于日記，不要做過多的要求限制。日記的目的是培養學生的寫作自覺性，只要他們愿意寫，無論長短，能夠堅持，就算達到目的。除了堅持，就是要求學生在日記上要寫真實事，反應真性情。內容可以是自己的身體發育變化的情況、學習變化的情況、生活及家庭的變化、自己的所見所聞、或者自己的思想認識和感情變化。通過自己耐心細致的觀察生活、體驗生活，把最深刻的觀察所得用文字表述出來，留下一個個動人的生活鏡頭。

（二）從仿寫導入

通過日記的小片段練習，大部分初中學生對寫作文就不再那么神秘恐懼了，就可以指導他們寫一些相對簡單的作文，一般從寫記敘文開始，能夠抓住中心，交代清楚事件的來龍去脈，并且有自己的個人感想就行。我覺得仿寫是較好的入門措施，可以根據自己的作文命題要求，從已閱讀過的篇目中篩選出相似相宜的文章，自己仿照它的結構形式、表達方法、語言技巧等，寫出自己的內容。仿寫時間一長，自己就會摸索出門道，積累一些寫作經驗。

（三）自主寫作

沒有人愿意一直跟著別人的腳印走路，經過一段時間的仿寫，就要指導學生撇開那些自認為的美文，寫自己的文章。但在這個過程中可能還會遇到主題中心把握不準，段落結構調整不到位，語句表達不夠清楚生動，或是遣詞造句不夠正確等等諸多問題，也需要語文老師不斷的指導。在學生自主寫作的過程中，一般不要做過多的指點，那樣會分散學生的注意力，容易導致作文內容不連貫。最好的指導方法是作文批閱。批閱時，可以就這些問題進行詳細修改，必要時還可以把學生叫來面改，邊講邊改，讓學生明白其中的道理。

（四）作文提高

初中學生剛開始寫的作文，可能只是做到了語言表達較清楚，有一定層次感，中心較為突出，但離好作文還存在較大距離，還有較大的提高空間。這時候，老師可以精選一些優秀的文章，最好也是學生的作文，朗誦給學生聽，有條件的可以復印發給學生閱讀欣賞。像《瘋狂閱讀（初中版）》《初中作文》《全國中學優秀作文選》等刊物上的作文都比較上乘，而且也與初中學生的生活空間、思維方式有許多相似之處。讓大家通過品讀，分析其中的優秀之處，并發表自己的個人見解，還可以進行適當的討論，其實就是開了一個班內的作文研討會。經過這些積極的討論，學生就會對作文的理解有一個較大層次的提高，就不會再那么小兒科那么流水賬了，一定會嘗試著寫出更高水平的習作。

初中學生正是長知識長身體好奇好動容易沖動的年齡，接受新鮮事物較快，語文老師一定要抓住這一可塑特征，通過多種方法，使他們愛上寫作文，能夠寫出好作文，為學生日后的可持續發展奠定良好的基礎。