淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用

劉軍

摘 要：體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著重要的作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還有利于融洽師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；體態(tài)語(yǔ)；使用原則；具體運(yùn)用

體態(tài)語(yǔ)也稱身勢(shì)語(yǔ)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、形體語(yǔ)言等，是一種非語(yǔ)言的交流方式。這一領(lǐng)域的研究以美國(guó)心理學(xué)家Birdwhistell（1970）為代表，他首先創(chuàng)造了“身勢(shì)語(yǔ)”（Kinesics）的概念，他認(rèn)為人的身體各部位的動(dòng)作、行為可以隱含地、有意地或無(wú)意地來(lái)傳輸表達(dá)一些意思或想法，往往起到言語(yǔ)所起不到的作用。由此可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)言不僅在人際交流中起著重要的作用，而且在課堂教學(xué)中亦如此。

課堂中的教師體態(tài)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與教育的一種工具，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言配合課堂教學(xué)，不僅有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于教師活躍課堂氣氛，進(jìn)而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，體態(tài)語(yǔ)的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，傳遞信息，增進(jìn)師生之間信息的交流；另一方面，吸引學(xué)生注意力，組織調(diào)控課堂教學(xué)。

一、體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則

作為課堂教學(xué)中有聲語(yǔ)言的輔助手段，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；反之，會(huì)削弱或破壞有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果。因此，教師課堂體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該遵循一定的原則。

（一）自然原則。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語(yǔ)是教師內(nèi)心情感的自然流露，所以體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用要自然得體，不要虛張聲勢(shì)，也不要做作。唯有“處處出于自然”，才能博得學(xué)生的好感。

（二）適度原則。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用體態(tài)語(yǔ)要堅(jiān)持適度原則。所謂適度，就是動(dòng)作要適量，以不影響學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的注意力為度，不要用的過(guò)多。

（三）協(xié)調(diào)一致原則。課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語(yǔ)應(yīng)該服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，并與教學(xué)內(nèi)容融為一體，所以要遵循協(xié)調(diào)一致的原則，即教師體態(tài)語(yǔ)必須與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒、課堂氣氛相協(xié)調(diào)，不要故作姿態(tài)，故弄玄虛，甚至手口不一。

二、體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于英語(yǔ)課堂而言。在浸入式教學(xué)方式的影響下，教師要使用英語(yǔ)維持教學(xué)秩序，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)懂難度大。因此，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助課堂管理，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（一）表情語(yǔ)的運(yùn)用。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用不同的面部表情來(lái)輔助和組織教學(xué)。如：以微笑的表情來(lái)提問(wèn)學(xué)生，對(duì)他們正確的回答，要給予微笑、點(diǎn)頭等表示鼓勵(lì)和肯定；對(duì)錯(cuò)誤的回答，同樣要以和藹可親的面部表情加以啟發(fā)、引導(dǎo)和糾正。

（二）目光語(yǔ)的運(yùn)用。教師和藹關(guān)切的目光，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，期待專注的目光能給學(xué)生勇氣，冷峻嚴(yán)肅的目光則能收到警告、批評(píng)、指責(zé)等效果，起到很好的課堂控制作用。

（三）手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用。作為體態(tài)語(yǔ)最重要的組成部分，手勢(shì)語(yǔ)被稱為語(yǔ)言教學(xué)中的“第二語(yǔ)言”。在教學(xué)中，教師可恰如其分地用手不同部位的各種形態(tài)，來(lái)代替語(yǔ)言，維持課堂秩序，以達(dá)到少費(fèi)口舌，凈化課堂語(yǔ)言的效果。

（四）姿勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用。課堂教學(xué)中，教師主要的姿勢(shì)就是站姿，即站在講臺(tái)上或來(lái)回走動(dòng)。實(shí)驗(yàn)表明，不同的教師站位，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺(jué)。如果某個(gè)學(xué)生不聽(tīng)講或出現(xiàn)行為不當(dāng)時(shí)，教師在學(xué)生中間的走動(dòng)，會(huì)使這個(gè)學(xué)生迅速改變不當(dāng)行為。

三、體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀形象的體態(tài)語(yǔ)，不僅能促使學(xué)生把注意力集中于所學(xué)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。

（一）在單詞教學(xué)中的運(yùn)用。體態(tài)語(yǔ)具有直觀性和形象性，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，可以使抽象的單詞具體化，便于學(xué)生理解記憶。英語(yǔ)課本里的許多單詞能直接用動(dòng)作引出起來(lái)，使新單詞變得直觀、形象，而不僅僅是寫出來(lái)的符號(hào)，這樣可以促使學(xué)生用多種身體感官多方面接受信息，很快地掌握單詞的含義。

在對(duì)單詞進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用“高低音讀單詞”的方法讓學(xué)生跟讀單詞，以集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，學(xué)生會(huì)以教師手臂的高低來(lái)決定使用高音還是低音。手臂朝下，則表示低音；手臂與肩平衡，則表示平常音量；手臂朝上，則表示高音。

（二）在句型及語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。在句型及語(yǔ)法教學(xué)中，要運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的體態(tài)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

（三）在英語(yǔ)歌曲、韻律詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用。兒童活潑好動(dòng)，課堂上單調(diào)、呆板的跟讀往往使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到索然無(wú)味。雖然歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的旋律、詼諧的語(yǔ)言能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂(lè)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可是如果教授方法不當(dāng)，往往事與愿違。在教授歌曲、韻律詩(shī)的過(guò)程中，教師要配以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，堅(jiān)持“聽(tīng)先于說(shuō)”的理念。教師可以一邊放錄音，一邊做相應(yīng)的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)表達(dá)句子的意思。然后，邊領(lǐng)唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生很快明白了歌詞的意思。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生邊唱歌邊表演，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)盡可能多的感官將歌曲長(zhǎng)久地儲(chǔ)存在記憶中。

綜上所述，作為英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助手段，體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅能很好地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境、活躍課堂氣氛，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要遵循自然、適度、協(xié)調(diào)一致的原則，有意識(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，最大價(jià)值地發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。