交互式電子白板在化學(xué)課堂中的應(yīng)用

喬建平

摘 要：本文先展示黑板及投影教學(xué)的缺陷再結(jié)合學(xué)科的實際，探討交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；投影教學(xué)；電子白板；學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，書寫便捷，師生間的交互作用明顯。然而隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育技術(shù)的發(fā)展，黑板在教學(xué)中的缺點也越來越明顯，主要是信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表，不能呈現(xiàn)動態(tài)畫面，不能長期保存教學(xué)中在黑板上所書寫的有用信息，會產(chǎn)生大量粉塵影響人的身體健康等。

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，以投影機、計算機、視頻展示臺組合的多媒體投影技術(shù)進入課堂，能高效地呈現(xiàn)數(shù)字化的文本、圖形、照片和影像材料，演示多媒體課件等，極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，加速了信息傳播的速度，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而多媒體投影系統(tǒng)的使用，雖然改善了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息的方式，但它也存在著如下缺陷：1.教師必須用主控臺來控制投影信息的呈現(xiàn)過程，學(xué)生的注意力在很大程度被轉(zhuǎn)移到屏幕上，不利于有效教學(xué)。2.在教學(xué)中使用的多媒體課件是在課前設(shè)計好的，教師的教學(xué)往往會被課件的預(yù)設(shè)程序牽制，失去了即興發(fā)揮，處理偶發(fā)事件的自由空間，教師掌握課堂“預(yù)設(shè)與生成”的能力難得以體現(xiàn)。3.學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動也常因教師要進行計算機操作的原因被中斷，使教師與學(xué)生在信息交流和傳遞方面的共鳴作用被弱化。4.教師無法在所投影的材料上進行書寫、更不能保存板書的內(nèi)容，師生間的書寫交流作用被阻斷。

下面結(jié)合本人在日常課堂教學(xué)中使用白板的感受簡要的談一下電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境

使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時，可播放清華大學(xué)劉海洋到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對學(xué)生進行安全教育又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用電子白板增加師生互動，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中的學(xué)生主體地位

交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。

利用電子白板精心設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑-質(zhì)疑-釋疑為學(xué)生活動的主線，使整個教學(xué)過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊活動的過程。

如講氣體的制取實驗復(fù)習(xí)課時，我首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。學(xué)生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。

三、使用電子白板優(yōu)化實驗教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂

（一）可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁

在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進行教與學(xué)。現(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其他原子結(jié)合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，對學(xué)生認識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。

（二）可放大重復(fù)再現(xiàn)實驗現(xiàn)象過程，提高實驗的有效性

有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實驗操作的理解。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學(xué)生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項。

（三）可模擬錯誤實驗操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實驗操作技能

化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴重后果，則可使學(xué)生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實驗操作。

（四）模擬課堂上的疑難實驗，打造真實實驗場景

實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實驗在課堂上難以實現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。

在教學(xué)實踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來的好處，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學(xué)。同時，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實際化學(xué)課堂善于選擇何時借助電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點睛之筆、升華之筆。