淺談新課標下的作文教學

喬小麗

摘 要：小學語文教學的重頭戲是作文教學，寫作能力是語文素養的綜合體現，可是在實際的語文教學中作文教學卻成為了一個最大的難點，學生面對寫作普遍存在厭煩，恐懼的現象。為了使學生樂于動筆，樂于表達，寫作教學應貼近學生的生活實際，應引導學生關注生活，善于觀察，培養學生的寫作興趣，使學生在寫作時有話可說，有事可敘，有情可抒。

關鍵詞：新課標；作文；興趣；作文教學

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩，歸根結底應該激發學生習作的自信心，培養學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，能不拘形式地寫下見聞、感想和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內容；養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。教育心理學告訴我們：當學生的材料與學生已有的知識相聯系，才能激發學生學習的興趣，這樣的學習才是活的、富有生命力的。寫作的題材應以學生所熟悉的所理解的家庭生活和學校生活為主。這樣，學生寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。有了素材，就不會說空話；有了感受，就不會說假話；有了認識，就不會套話連篇；有了思考，就不會人云亦云了。

一、新理念下的快樂作文教學

實質上，所有作文都離不開想象。可見，以想象作文為突破口，激發學生練筆的興趣，提高習作水平至關重要。如何激發練筆的積極性，加強學法指導，提高中年級學生習作水平？“引”是關鍵。將“要我練”引為“我要練”。

我們經常會遇到這樣的現象：教師布置作文練筆，還要規定作文的字數，可見并非是“我”要習作。我們要從興趣引導入手，將“要我練筆”引為“我要練筆”。

二、將生活引入作文

我們要轉變只有作文課才是教學生作文的途徑，平時要訓練，積累素材，拓展為向生活學作文的習慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”我們要教育學生樹立“生活即課堂”的觀念，要留心觀察，積累素材，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，想象習作的自我訓練，方法很多，具體可以從以下幾點入手：

（一）親眼看，看得細致。生活是習作的源泉。我們平時要做有心人，親眼看，看得細致，才能積累素材，為想象習作打下伏筆。除了認真細致地看實物，還可看有關圖片、錄像等展開想象訓練。

（二）親耳聽，聽得入迷。不同的物體因其固有頻率的不同，會發出不同的響聲，不同的響聲隱含著不同的故事，伴隨著不同的情感。“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心。”

三、興趣是最好的老師

在片面追求升學率的影響下，一些學生為應試而作文，被束縛了手腳，寫作動機不純，寫作興趣全無，將寫作視為畏途。這種局面必須迅速改變。因此，《語文課程標準》提出：“寫作初始階段的目標設定，要特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作興趣上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫為‘我要寫”。眾所周知，興趣是最好的老師，更是學生作文最重要的內驅力。對此，前人已有大量精彩的論述。他們認為，作文“最好是令學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學生的興趣”。主張對學生作文的內容和形式不加限制，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣學生當然會樂于去寫。小學語文教材第五冊習作《我的同學》要求學生仿照例文的寫法寫自己的同學。對于初學寫作的學生來說，這確實是件難事，因為他們根本就不會仿寫，也談不上積累素材。于是，我便將重點放在了激發學生的寫作興趣上——“今天，老師也給大家帶來了一位小朋友，我請了一位小朋友來介紹，你們有興趣嗎？”“生活中，我們有那么多的親朋好友，你最喜歡誰呀？”“你愿意將誰介紹給我們認識呢？”“你們有興趣用自己的筆向更多的人介紹他嗎？”到學生寫作時，關于寫作的事我只字未提，他們也不知道這就是寫作，但是他們興趣非常的濃，有的學生仿照例文寫出了自己喜愛的同學，有的寫出了自己喜愛的家人，有的學生還跟小作者進行“看誰寫得好的”比賽。“只有從兒童心底流出來命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”葉圣陶先生的這句話道出了作文的真諦。我們的作文教學要考慮兒童的情感實際和需要，必須觸及到學生的心弦，誘發學生情感，激發他們作文的積極性和主動性。當學生把作文看作是一種需要，那么他們作文的長進還有疑問嗎？

四、將“獨角戲”引為“大合唱”

傳統的作文指導課，差不多教師一講到底，唱獨角戲。教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈。”

作文課，教師也應“沉”下去，學生“浮”上來。教師放權給學生，讓學生自己命題，然后自主選材，自主立意，自主表達，暢所欲言。為了使學生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實際和思想實際出發確定習作內容，要多角度地啟發學生選材立意，多方指導學生布局謀篇。教師還應給學生一片靜心的天地，讓他們快樂地讀書，更要創造創一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望，讓學生傾吐心聲。

“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”我想，我們的作文教學只有把握好學生作文“要表達真情實感”這一底線，才能真正為學生作文能成為學生“不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發展”的精神需求而奠定一些現實基礎。