信息技術與初中化學教學的“化學反應”

劉博

摘 要：隨著社會的不斷進步，信息技術在日常生活中占據著日益重要的位置，在教學中也得到了合理的利用。在初中化學教學中，從豐富教學內容、形象化抽象概念、模擬化學實驗等角度將信息技術與化學教學相結合，能夠有效提升教學的趣味性，提升學生對化學的理解能力，充分展現化學實驗中的微觀變化。從而提升課堂教學的有效性，提升學生的化學水平。

關鍵詞：信息技術；初中化學；化學教學；結合

化學是一門獨立的學科，具有一定的抽象性，又兼具理論知識與實驗操作，是現代教學中占據著重要位置的一門學科。在初中化學教學中，需要教師采取多種手段將化學中抽象的、本質的內容傳授給學生，并引導學生更加細致的觀察各種化學現象。在此種條件下，將信息技術與初中化學教學相結合是十分必要的。

一、豐富教學內容，提升教學趣味性

信息技術能夠利用多媒體將與化學相關的各項內容以及現代社會關于化學的各項發展通過多種形式展現給學生，從而將有限的課本知識進行豐富和拓展，讓學生在課堂上了解到更多的化學知識。特別是與傳統的教學方式相比較，信息技術能夠利用互聯網并以多媒體為載體，將化學理論知識以動態的圖片、視頻進行展示，將枯燥的化學知識變得生動。教師在備課期間能夠利用信息技術搜集更多的資料，在授課過程中展示給學生更為展示可靠的、與時代接軌的化學知識，保證了教學的準確性。這樣將信息技術與化學教學進行結合，使課堂教學更加緊湊，更大程度上激發了學生的學習熱情和潛力，將初中化學課堂變得具有趣味性。

如在學習與化學實驗室相關的內容時，教師就可以利用信息技術，以圖片的形式向學生展示各項常用化學器材，并針對相同器材的不同型號進行簡要講解，讓學生更為深入的了解各種常用器材。在進行了初步的講解之后，可以針對違規使用化學實驗器材可能會引起的各種后果以視頻的形式展示給學生，給學生留下深刻的印象，保證學生能夠謹記化學實驗室的規則以及實驗器材的使用方式。這樣就一定程度上拓展了教學內容，并以一種新穎的形式使學生掌握了教學內容，提升了教學效率。

二、抽象概念形象化，提升理解能力

初中化學教學中會涉及一定的化學概念，這些概念具備較強的抽象性，學生在接受和記憶的過程中會面臨一定的困難。利用信息技術能夠將抽象化的化學概念變得形象具體。信息技術能夠通過動圖、視頻等形式將化學概念的由來、演變、推導過程等向學生進行形象化的展示，幫助學生更直接的掌握化學概念之中蘊含的變化規律，并加深對其的理解。利用信息技術對相關抽象的化學概念進行形象化的轉述，學生可以更為直觀的掌握相關概念，減少了教師在課堂上進行授課的時間，給學生更多在課堂上進行思考和質疑的空間，能夠幫助學生進行理解和記憶，并引導學生形成良好的思維習慣，提升學生的理解能力。

如在學習氧氣的化學性質時，如果教師單純的向學生講述氧氣的化學性質對學生來說不僅理解困難而且容易混淆。教師可以將與氧氣相關的化學性質進行分類，一些日常生活中能夠發現的性質可以引導學生進行總結，對于一些需要進行試驗來總結的性質可以利用信息技術進行實驗現象的展示，這樣不僅能夠提升課堂容量，還能夠保證實驗的效果，幫助學生最為直觀的觀察氧氣在化學實驗中所發揮的作用以及可能產生的反應。這樣學生就可以形象化的接觸到化學知識，并更為深入具體的掌握。

三、模擬化學實驗，展現微觀變化

初中化學教學離不開化學實驗教學，但在實驗過程中部分實驗現象會產生有毒氣體，在缺乏專業的實驗器材的情況下無法向學生進行展示。同時，部分實驗操作過程較為復雜，實驗現象不夠明顯，對初中生來說學習起來有一定的枯燥性，且無法通過觀察實驗現象獲得相應的結論，此時可以通過信息技術來進行實驗演示，幫助學生更為準確的觀察到實驗現象，尤其是實驗過程中產生的微觀變化。教師可以在備課過程中搜集相關的視頻、圖片、文字資料，在上課時直接展示給學生，也可以配合教師的演示實驗出示，保證實驗效果。

如在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗時，一氧化碳是一種有毒氣體，操作不當可能會產生嚴重后果。教師可以利用信息技術來播放這一實驗的相關視頻，并將試驗過程中產生的變化放大、放慢展示給學生，讓學生更為直觀的觀察到實驗現象。同時將實驗過程中產生的各種數據出示給學生，再一次強調質量守恒定律，明確實驗過程中需要注意的種種事項。這樣學生能夠在信息技術的幫助下更細致的觀察實驗現象，保證了實驗教學的效果。

四、結語

綜上所述，將信息技術與初中化學教學進行結合，從豐富教學內容、形象化抽象概念、模擬化學實驗等角度來提升初中生學習化學的積極性，培養其思維能力和學習能力，能夠有效提升課堂效率和學生的化學水平，為學生接下來的化學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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