探討互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教師和學(xué)生不必每天待在固定的教室里，只要同時(shí)具備上網(wǎng)條件，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。再加上互聯(lián)網(wǎng)中可供共享的大量學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量還是數(shù)量，都可以滿足大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成了一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的變化就要求高校老師的教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，因此本文在此方面進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；教學(xué)模式；探討

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)教育模式的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展并逐漸運(yùn)用到高校英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)英語(yǔ)教育模式也相應(yīng)地得以發(fā)展和改變，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，滿足了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)量大、涉及范圍廣的要求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以將讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等一系列豐富的教學(xué)資源及時(shí)、方便地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這對(duì)于豐富大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源起到了非常重要作用。因此，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于豐富大學(xué)英語(yǔ)教育資源具有重要的意義。

第二，互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教育，給每位學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使其具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性，將課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)二者進(jìn)行了結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。處在互聯(lián)網(wǎng)共享的環(huán)境當(dāng)中，教師和學(xué)生不必每天待在固定的教室里，只要同時(shí)具備上網(wǎng)條件，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，再加上互聯(lián)網(wǎng)中可供共享的大量學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量還是數(shù)量，都能滿足大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。因此，和傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，由于互聯(lián)網(wǎng)具備更強(qiáng)的自主性，它對(duì)學(xué)生更具有吸引力，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

第三，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分利用了社會(huì)資源，從某種程度上來(lái)說(shuō)緩解了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力和師資緊缺的現(xiàn)狀。大學(xué)英語(yǔ)教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下更能輕松地獲取大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)資源，從而提高了教師準(zhǔn)備教學(xué)資料的工作效率，保證了教學(xué)資源的質(zhì)量，減輕了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)在另一個(gè)方面，學(xué)生不僅可以利用課堂上的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，而且還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的手段和方式更加豐富了。這在一定程度上緩解了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力，也緩解了目前大學(xué)英語(yǔ)教師緊缺的局面。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)教育亟待解決的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一些問(wèn)題和弊端也逐漸暴露出來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致某些教師過(guò)分依賴互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，弱化了大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的核心主導(dǎo)地位和作用。教師是一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，老師需要在課前對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排和準(zhǔn)備，然后才能在課堂上有序地把知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，從互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，很多英語(yǔ)教師過(guò)分依賴互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)資源，他們把互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源作為課堂教學(xué)的重心，導(dǎo)致在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，本來(lái)需要老師來(lái)概括和提出的重難點(diǎn)等問(wèn)題，沒(méi)有得到及時(shí)解決，從而極大地弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

第二，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，部分高校教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)操作的知識(shí)和技能還有待提高，并且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的鑒別能力也需要提高。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大變革。在這種改革中，教學(xué)方法和模式改變了，但是對(duì)于從事傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教師而言，卻很難在短時(shí)間內(nèi)掌握并熟練操作互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，這樣就會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)效果造成一定的影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，使許多教師在從中獲取資源上存在盲從性，將互聯(lián)網(wǎng)上的資源不加處理就直接運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣其實(shí)教學(xué)的效果并不好。由于老師自己完全沒(méi)有鑒別能力，才導(dǎo)致了這樣的問(wèn)題，因此教師也需要提高判斷互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源質(zhì)量的能力。

第三，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，許多教師還不能有效地將學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。很多教師過(guò)分重視學(xué)生自主在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，卻忽視了傳統(tǒng)課堂上的講授，導(dǎo)致課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能得到均衡發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)二者的度，使之做到相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。

3 對(duì)改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)建議

第一，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須正確處理互聯(lián)網(wǎng)、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師不能因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)資源的強(qiáng)大而忽視了自身在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為學(xué)生，也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)資源，不能因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的豐富，而輕視老師課堂教學(xué)的重要性。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)當(dāng)作大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要輔助工具，不僅要發(fā)揮教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的組織者和主導(dǎo)者的作用，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，三者之間應(yīng)該相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，加強(qiáng)和提高英語(yǔ)教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的能力。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的輔助工具之一的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，其作用的體現(xiàn)必須在英語(yǔ)教師的熟練操作下才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師在充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還必須加強(qiáng)自身對(duì)多媒體技術(shù)的使用和操作的學(xué)習(xí)，夠熟練地解決操作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，只有這樣才能提高互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教育是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展和改革，在其運(yùn)用和操作過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生，同時(shí)也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求。這就要求大學(xué)英語(yǔ)老師在互聯(lián)網(wǎng)背景下必須要對(duì)自己的教學(xué)方式做出有針對(duì)性的改變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，這就需要高校教師比原來(lái)付出更加多的努力，去學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，并且運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以此來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的需要以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

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作者簡(jiǎn)介：蔣麗莉（1984—），女，重慶人，研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。