廣西高校工業設計專業應用型教學模式研究與實踐

摘 要：本課題以廣西高校工業設計教育教學模式為研究目標，以改革我校的工業設計教育教學模式，帶動廣西高校工業設計教育的發展為目的。通過調整課程群體系，構建分層式實踐教學體系，探索建立有利于廣西工業設計人才培養的教學模式，適應工業設計人才的發展需求。

關鍵詞：廣西；工業設計；教學模式；實踐

1 項目的研究背景

1.1 我國工業設計教育發展現狀

近年來，國家日益重視工業設計，設置工業設計專業的高校也越來越多，全國開設工業設計專業的學校已經超過三百所。相對于發達國家上百年的工業設計發展史，我國工業設計教育的歷史較短，工業設計專業的教學模式還不夠完善，輸送給社會的人才對社會需求的匹配度還不夠。因此，工業設計教育教學模式成為探討和研究的熱點，創建有效的教育模式迫在眉睫。

1.2 廣西工業設計教育發展現狀

廣西開設工業設計專業的高校有16所左右，開設的時間較晚。從2014年全國大學生工業設計大賽的獲獎數據來看，廣西賽區報送了22項作品，僅有5項獲得優秀獎，廣西大學生的工業設計水平與全國相比還存在一定的差距。近幾年來，廣西壯族自治區政府與工信委對工業設計日益重視，通過組織“2014年廣西工業設計獎”、“華桂獎”、2015年廣西大學生工業設計大賽等一系列工業設計評獎活動，為工業設計教育發展創造環境，促進與推動廣西的工業設計發展。因此，探索建立有利于廣西工業設計人才成長的教育體系和人才培養模式，培養適應工業發展需求的工業設計人才勢在必行。

2 項目的研究目標與思路

2.1 目標

本項目的研究與實踐，致力于改革我校的工業設計教育教學模式，培養適應經濟社會發展需求，“知識、能力、素質”協調發展，具有扎實的產品設計基礎理論知識及產品創新設計能力的應用型人才，帶動廣西高校工業設計教育的發展，更好地服務本土工業，促進我國西南部及廣西北部灣經濟的發展。

2.2 思路

（1）調整課程群體系，提升創新設計能力。根據廣西高校工業設計教育教學模式的研究目標，以知識結構、能力結構、素質結構三個目標作為專業人才培養的標準，調整課程群體系。以產品設計為專業核心課程，從專業知識群的課程教學內容設置、實踐教學方式和教學方法三個方面，尋求科學、合理、有效的工業設計教學模式，建立完整的教學體系。

（2）以實踐為導向，完善不同層次的創新實踐教學體系。應用型教學模式改革以實踐為導向，根據專業知識群、專業設計技能、設計創新實踐能力的培養調整實踐教學體系，形成課程實踐、課程實習、專業考察為基礎實踐，項目化教學、設計競賽為創新能力培養的課程—實踐—創新相輔相成的分層式實踐教學體系。

3 主要成果

3.1 調整課程群結構，優化課程體系

目前，廣西高校工業設計教學主要采用“三段式”教學模式，這種模式容易造成基礎課與專業課程的銜接脫節。基于此，對原工業設計專業的課程體系進行了改革，調整了課程群結構，以專業知識群理論教學為基礎，以創新實踐教學為主導，以技能教學為關鍵，通過課程體系的優化，形成完整的教學體系。調整后的課程體系以“產品設計”為專業核心課程，在突出專業核心課程的基礎上，注重課程群的結構聯系，建立完整的專業課程群。根據工業設計專業的特點及培養要求，課程群包含專業基礎課程、專業設計課程、專業選修課程以及專業理論課程。課程群的每一部分由若干個課程模塊依據不同的教學要求所組成，最終形成多元式的課程結構。以課程群的方式組織教學活動，具有良好的互補性和整體性，能夠獲得更好的教學效果。在側重產品設計課程的同時，突出地方高校的區域優勢，設置旅游產品設計、家具設計等體現地域特色的課程，形成學科特色。

3.2 完善實踐教學層次，突出創新實踐教學

學生創新能力的培養是一個持續和遞進的過程，分層式的實踐教學體系調整與構建，能夠使學生更好地掌握理論知識，有效地進行實踐創新。調整后的課程體系在第一至第三學期增加了設計基礎、設計表現等課程的實踐教學學時，把課程實踐展覽匯報納入課程考核體系，促進學生實踐能力的培養。在第四至第五學期，把產品設計、家具設計、旅游產品設計等課程的實習與相關的設計比賽相結合，通過“以賽促學”等實踐教學模式完成教學，使學生通過設計競賽提高設計創新與實踐綜合能力。在第六至第八學期，整合教學團隊與學科資源，以設計實踐為導向，結合項目化教學設計教學環節，完成教學實踐。

廣西高校工業設計專業應用型教學模式研究與實踐，以創造性思維能力的培養為核心，強調學生創新實踐能力的培養，在教學模式、教學理念和教學方法上不斷探索，以形成具有廣西特色的工業設計教育模式，為社會輸送合格的工業設計人才。

參考文獻：

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作者簡介：沈艷（1979—），女，陜西榆林人，碩士，講師，桂林理工大學教師，研究方向：工業設計及理論。