體育課改之我見

呂放

【摘要】課程改革正以一種全新的理念和方式，去激發學生的創新潛能。《體育與健康》作為學校課程的一部分，肩負著促進學生全面發展，增強學生體質的重任。如何推進體育課改，關系整個民族健康素質，關系我國人才培養的質量。所以，無論教學方式、學習方式、評價方式；還是教師自身都要有所改變和發展。

【關鍵詞】體育教師 課程改革 教學理念

社會的發展，時代的進步對青少年提出更高的要求，為了建設繁榮富強的社會主義中國，青少年應該積極投身于體育鍛煉，使自己成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。青少年的體質健康水平不僅關系個人健康成長和幸福生活，而且關系整個民族健康素質，關系我國人才培養的質量。”

而今，新一輪高中“體育與健康”課程改革正以一種全新的理念和方式，去激發學生的創新潛能，點燃學生的學習激情。新教材注重以促進學生全面發展為本、理論聯系實際、探究性學習、多元化評價。那么，課程改革究竟給我們帶來了什么思考？

通過各級課改培訓，加上自己在教學實踐中的探索總結，我對如何推進體育課改有一些粗淺的認識和看法：

一、我認為教學方式要變：變“要學生學”為“學生要學”。

我是一名農村學校的“體育與健康”教師，以前拿到教材，我想得最多的是我該怎么教，怎樣才能讓學生盡快地掌握動作技術?，F在我完全站在學生的角度去思考，想的是學生該怎樣學，學生怎樣學才有興趣？我設計了一些源于生活的素材或話題，激發學生的情趣，讓學生利用已有的生活經驗，學會思考、學會探究。通過情景教學法、問題遞進式教學法、討論式教學法，使學生的學習方式和思維方式由此發生了質的飛躍，由原來的“被動接受學習”變為“主動發現學習”，在自主、合作與探究的氣氛中激發學習的興趣。

二、我認為學習方式要變：從“標準答案”中跳出來，學會從不同的角度、不同的層次來分析解決問題。

讓學生開始學會用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思想，用自己的行動去證明，正如有的學生所說，如何學習比學習什么更重要。在教學中，我采用學生主持活動、自己選擇鍛煉項目和方式，讓學生爭論，雙方碰撞，各自找論點、找證據，讓學生在爭論中掌握知識，學會科學的思維能力。

三、我認為師生關系要變：要從“師道尊嚴”轉變為“民主平等”。

平等的交流，師生間的互動，營造了一種合作、探究的學習氛圍。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗。因此說創設師生交往的互動、互惠的教學關系，是教學改革的一項重要任務。

四、我認為評價方式要變：由教師評價變為“多元評價”。

在此次課改過程中，要求對學生進行“多元評價”，成績不再是衡量一個學生優秀與否的惟一標準，不再是家長了解孩子在校表現的惟一途徑，每一個孩子都成了一個生動的個體，都是有著自己獨特閃光點的可造之材。

五、我認為要做“研究型與學習型”教師。

我的一切教學活動都從學生的主體性發展、全面發展出發，在“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標框架：在完成知識與技能目標的同時，讓學生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發現知識的來龍去脈，促使學生在頭腦中生成知識；在學生自主探究的過程中，我及時引導，給予學生學習方法的指導和幫助，培養學生的終身學習能力；同時發展學生自信、自立、自強的優秀品質。

六、我認為要做“交際型”教師 。

“體育與健康”的課程改革，困難比其他課程更大。政府對其的投入，學生家長、相關領導對體育的觀念都制約著體育課改的進行。體育教師如何爭取到家長的認可和學校領導的支持就尤為重要。體育教師要在此時學會“交際”。與學生家長多交流以轉變其觀念，多找學校領導匯報、談心以爭取其支持。

學生的潛力是無窮的，每位教師應當全面的看待每一個學生，在教學過程中充分發揮學生的主體作用，培養學生在現實生活中的知識應用能力和發現問題的能力，讓每位學生都感受到學習的樂趣。爭取到政府對體育的投入和領導對體育的支持，以及社會和家長的理解。相信在這樣的氛圍下，體育課改必將成功！

【參考文獻】

[1]袁振國.教育新理念.北京：教育科學出版社，2007

[2]葉瀾.課程改革與課程評價. 北京：教育科學出版社，2001

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