任務驅動法在信息技術課堂教學中的實施

陳曉藝

【摘要】隨著時代的發展，現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，充分發揮信息技術的優勢，以“任務驅動”組織教學過程的思想，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。

【關鍵詞】信息技術教學 任務驅動法 教學設計

一、什么是“任務驅動”

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在老師的指導幫助下，緊緊圍繞一個共同的活動中心任務，在強烈的問題動機的驅動下，通過積極主動應用學習資源，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。

應用“任務驅動”進行信息教學符合探究式教學模式，能同時培養學生的創新能力和提高獨立分析問題、解決問題的能力。作為一門課程，它有極強的實踐性、創造性，同時又蘊含著時代發展性特點。任務驅動的教學形式使教學環境情境化、問題化，在教學過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。

二、如何設計有效的“任務驅動”教學法

1、設計要具體明確，必須符合課堂教學和學生的認知水平

“任務驅動”式教學法在整個教學過程中，教師要首先要認真分析教學目標，結合教學內容完成任務時應體現教學的重點。在任務的設計過程中，要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教，同時也要注意對學生的思想教育的滲透。通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，既是學生應用已有的知識的過程，也是自主學習新知識的過程，而且在完成任務的整個過程中培養了學生分析問題、解決問題的能力，同時也培養了學生使用信息技術的意識和創新能力。

2、設計要有層次性和可擴展性，啟發學生思維

“任務驅動”設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，這樣有利于培養學生自主探索式學習方法和小組協作去獲取知識與技能的能力，同時還要考慮不同層次學生的需求，任務的難度設計為梯度等級，教師、學生都有選擇的余地，教學活動可以呈現多樣化的特點。

3、設計重視學生小組合作學習

微軟公司是全球最大的軟件公司之一，他們公司開發的Windows系列是目前應用最廣泛的操作系統，其源代碼用成千上萬來形容也有過之而無不及，如果一個人來開發，相信一輩子都難以完成。所以微軟的產品都是靠無數個程序員合作開發的，如果沒有一點合作精神要完成這么龐大的系統工程真比登天還難。因此在信息技術教學中，提倡在任務中多給學生一點合作，培養學生與人交流、與人合作的能力，使學生在合作中多接受別人的意見，使學生體驗與人分享自己學習成果的喜悅。

三、如何構建高效的“任務驅動”教學模式

1、創設情境 提出任務

在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化。因此，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

2、分析任務

根據實際情況，提出問題時，要采用先粗后細，逐步求精的方法。對于某些任務，在這一步不可能把所有的問題一次都提出來。對于一些任務中存在的問題，學生只有親自做到那一步才有可能提出問題。在完成任務的過程中再去提出并解決相應的問題。

3、探索研究

問題提出后，就需要學生通過上機實踐完成任務。學生可以先通過自主探索或者互助協作開展探究活動。學生圍繞主題展開學習，查閱信息資料，進行嘗試探索，完成對問題的理解、知識的應用。

4、評價檢查

根據信息技術課的特點，應關注學生參與教學活動的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗與教訓，使其真正得到提高。每個學生每完成一個任務，都必須交流展示，大家討論評點，及時對學生的學習情況做出反饋。評價的內容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協作的能力；創造性解決問題的能力等。

四、總結

總之，“任務驅動”的教學模式改變了傳統的教與學的結構，使學生真正成為學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性。在設計“任務”時，要以學生為中心，讓學生在不斷完成“任務”的同時掌握知識、技能、方法，并能學以致用；并以培養學生的自主探究的能力、培養學生創新能力、培養學生獨立思考和動手操作能力、培養學生與人合作與人交流的能力、提高學生的信息素養為最終目標。