小學數學課堂小班化教學策略初探

黃玉春

【摘要】 隨著農村人口結構和現代教育的發展，小班化教學勢必成為今后農村課堂教學的一種趨勢，作為一名小學數學教師，如果及早意識到這個潮流的到來，研究應對策略，到時定能為實施素質教育創造了新的更加廣闊的平臺，使每名學生在數學學習上得到全面的個性發展. 真正實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”.

【關鍵詞】 小班化教學；數學；發展

那種傳統的幾十人大班話教學其實早已經不再適應當今的教學要求，而一種全新的教育方式正在興起，在試點的過程中收到了很好的效果，大有燎原之勢. 小班化教學把教學內容的整體性和學生個別化的發展有機的結合在了一起，使學生個性得到充分的發展，在小學數學教學中尤為突出. 針對每一名學生的個體差異，小班化教學提供最適當的教學方式，讓每名學生都能參與到學習中來，收到了較好的教學效果. 何況如今的農村小學教育為我們帶來了這么一個小班化教學的好的機會，以下是我在教學過程中，對小班化教學的幾點真實體會.

一、全面的教學關照，“一個也不能少”

讓每名學生都能得到良好的數學教育，是素質教育中小學數學課標對我們的要求，學生人人參與其中，習得知識和技能，是一個成功課堂的重要標志. 學生有效參與課堂教學，能夠激發學生學習興趣，培養主動學習習慣，真正成為學習的主人. 只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我. 小班化教學正好為每名學生都能得到老師的關照創造了良好的條件，使得人人都可以參與集中.

比如教學8、9的乘法口訣時，在“熟記口訣環節”主要有這么幾種方法幫助學生熟記口訣：1. 齊讀口訣（目的是在齊讀的過程中，幫助部分寫錯的學生不知不覺中找到錯誤，給他們機會偷偷訂正）. 2. 自由讀口訣. 3. 比賽背口訣. 4. “劃過拳”法記憶（1只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿……），其實這就是很好的輔助識記8的乘法口訣的好方法，可以帶著孩子們劃一劃拳，在快樂的氣氛中記得8的乘法口訣. 通過這些活動，創造人人參與的課堂，在數學上實現關照全體學生.

二、實效的小組合作，自主探航

合作學習是培養學生團隊協作能力和創新能力的重要土壤，教師教學時必須重視和合理引導，在小學數學教學中小組學習活動又是合作教學最基本的形式，有小組討論、小組交流等等，在教學中，想辦法讓學生們互動起來，使原來學業上的競爭對手，變成既是對手，更是合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養自主和互助的能力，小班化教學為學生合作學習提供了方便.

在接下來介紹自己教學的過程中，在施教低年級《認識角》的時候，在“折一折”這個環節，我先讓學生觀察“圓片”，學生說沒有發現任何角的痕跡，我啟發學生小組里通過折一折的方式去創造一個頂點和兩條邊，在巡視的過程中，發現大部分小組的孩子都是用“對折”——“再對折”的方式，折出了一個角，盡管孩子們不知道她叫“圓心角”，盡管孩子們也不知道她是“直角”，可是他們知道自己是通過創造了一個頂點，兩條邊進而創造了一個角，很好的順應和內化了角的本質屬性.

三、高效的課堂互動，共情共進

課堂教學中，教師應該想辦法激發學生積極的參與其中，通過互動，產生師生共情和生生共情，從而達到共同進步的目的，同時，個體的獨立思考，獨立見解也能給大家帶來啟發，可以給孩子帶來成功的體驗，激發他們學習數學的興趣. 這樣的過程也可以增進課堂中的人際關系，開發課堂交往潛能，從而形成師生之間、學生之間互相交往、相互影響和諧互動的教學局面. 實現高效的師生互動，把教學過程中的學習個體，學習小組高效的結合在一起，變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流. 形成全方位的和諧互動，要在課堂教學中，充分發揮小組學習的作用和優勢，積極開展小組學習. 這樣才能促進學生之間互相交流，發揮優化組合的整體功能. 在學生介紹完學校之后，教師可以提出一些問題，如：科技樓的背面是什么建筑物？存車處在多功能廳的哪個方向，等等. 教師把不同參照物慢慢引申出來，讓學生在互動的過程中發現，改變參照物對方位的影響. 最后，教師繼續引導，你還能提出哪些問題呢？小組之間可以展開討論，利用一問一答的形式，使學生在互動的過程中繼續加深參照物以及方位等知識.

四、有效的課堂反饋，查缺補漏

及時的練習不僅可以鞏固學生當下所學習的知識，同時也有助于教師及時掌握班級學生知識接受的狀態，有助于教者自己依據批改情況調整自己的教學策略和易錯點、重難點. 學生對于概念的掌握，數學知識的掌握，數學知識和技能的習得，都在練習中加強和體現. 同時也有助于學生對個別學生個體情況掌握，有針對性的幫助他們查缺補漏. 小班化的教學正好為此提供了良好的契機. 在學完方位之后的做一做，安排了運用方向詞語描述自己家的位置并標注在平面圖上的活動，意在為學生提供應用新知的機會，培養空間概念.

五、科學的評價方法，促進發展

新課改的今天，評價可以推動教學發展，充分利用小班學生少的優勢，采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數學課程的總目標，即對學生的數學素養提出的四個方面要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度. 評價目標應緊密圍繞這些方面展開，形成多維性的評價目標體系. 讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據，而且充分發揮其激勵和向導功能，促進學生的提高和發展.

小班化教學為學生自主互助學習提供了更有利的條件，只要我們精心設計課程施教的每一個環節，積極認真的引導學生，讓學生人人參與，體會小組互助和自主學習的樂趣，慢慢地讓學生愛上數學，學會“數學”地生活！