強化實踐操作，優化小學數學教學

貝懷喜

小學數學是學生學習數學的基礎，如果小學數學沒有學好，那么以后在學習數學的過程中將會非常吃力. 很多小學生認為數學是最難的學科，他們不知道該怎么去學好數學，甚至于產生厭煩數學的情緒. 但是我認為數學是充滿樂趣的，這種樂趣不是指像孩子們做游戲一樣好玩，而是在學習數學的過程中，給予學生們一種想象的空間，讓學生們在學習數學的過程中，找到自己感興趣的學習點，從而去自主地學習，認為數學有樂趣. 教師在這一過程中，起的作用是引導學生多角度地思考問題，辯證地看問題，靈活性地解決問題，讓學生感受到數學的魅力，對數學產生更加濃厚的興趣.

一、創設操作性環節，培養學習興趣

小學生還處于一種愛玩愛鬧的年齡段，他們在上課的時候，有時也是坐不住的，總想著出去玩，那我們為什么不利用這種特性來讓他們好好學習呢？我覺得，在課堂中創設一些操作性的環節，讓學生們自己動手去做，去感受數學，在實踐中自己得出一定的結論，會讓學生們有一種成就感，有利于增強學生們的自信心，激發學生們學習數學的興趣.

例如在《有趣的拼搭》這節課中，這節課的主要內容是讓學生們感知長方體、正方體、圓柱、球，認識到平面和曲面存在一定的區別. 課程內容主要分為五個部分，包括“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數一數”. 這節課我會準備一些正方體、長方體、圓柱、球的教具，然后把學生進行分組，每組會有一套教具，讓學生們自己動手去感受四種形體的不同. 然后在每一個部分設置一些小游戲，讓學生們在小組內進行游戲，這樣既滿足了學生想要玩的心理，又能讓學生們在玩的過程中學習到知識，更重要的是能夠在這個過程中培養學生對數學的學習興趣，讓學生們喜歡上數學課.

由此可見，讓學生自己動手去感受，去實踐，比干巴巴地講課要有趣得多，也更能吸引學生的注意力，讓學生能夠盡可能地融入課堂之中，在玩的時候就把知識學了. 這樣的課堂不僅學生興味盎然，滿懷期待，更讓學生在數學課堂中感受了不一樣的體驗，為學生以后繼續學習新知打下了一定的基礎.

二、設定合適的情境，激發學習熱情

情境對于小學生來說具有獨特的作用和意義，尤其是在小學數學教學中，教師更可通過情境創設，豐富數學課堂，使學生體會到數學學習的過程實際上就是學習自己身邊知識的過程. 在學生對數學有了一定的興趣基礎上，為了讓學生更好地了解數學、感受數學，我認為應該根據不同的內容，創設不同的情境，讓學生融入情境之中，這樣能夠更快地學習知識，還能把所學到的知識應用到實際生活之中.

例如《小小商店》這一課主要的內容是元、角、分的應用，以及100以內的加減法的計算. 在這節課中，我選用了創設情境的方式，商店就是我們生活中常去的地方，對于這個地方學生們都不會陌生，買東西的過程學生們也不會陌生. 因此，我就選用了這個情境，讓學生們在這個情境中進行100以內的加減法的運用，以及元、角、分的區分及應用，而難點就在于1元等于10角，1角等于10分，1元等于100分，在買東西的時候該如何進行換算. 這個問題如果只是理論上講，很難讓學生進行理解，但是在情境中就不一樣了，學生們在商店的情境中就會理解元、角、分的換算，而且對100以內加減法的運算更加熟練了.

在情境中學習，能讓學生們感覺到數學是真實存在于自己身邊的，它不是一種抽象的東西. 這就讓學生們覺得數學離他們更近了，那么學生也就會更加樂于與數學接近，學習數學. 而這節課的學習更是與我們的生活息息相關，通過學習這節課的知識，還能讓學生們在日常生活中加以運用，提高了學生們的生活能力.

三、構造合作性小組，提高學習能力

學習數學需要有獨立思考的能力，而在這個年齡段的學生，智力還沒有發展完全，并不具備能夠獨立思考的能力，因此需要教師不斷引導. 更重要的是學生所在的環境對他們的影響，因此，我認為小學數學的學習應該是以小組的合作為主，讓學生們分小組進行學習，在互幫互助、互相鼓勵的基礎上，完成學習內容，同時提高他們自身的學習能力.

比如在學習《有趣的七巧板》這一內容，這堂課的主要目標是認識七巧板，進一步熟悉各種平面圖形，鞏固學習圖形的知識. 在課程中又分為三個大部分，包括“比比想想”、“想想拼拼”、“拼拼說說”，在這三個環節中，首先是要讓學生們認識七巧板，知道一副七巧板有幾塊組成，都是什么形狀；接著讓學生們進行分組，用手中的七巧板來試著拼拼別的圖形，比如說兩個三角形可以拼出一個長方形或者一個正方形或者一個平行四邊形等等，在學生們拼完之后，讓學生們發揮自己的想象力，每個小組拼出一個圖像，有的拼了魚，有的拼了羊；并且在最后，小組的同學要向班級同學展示他們的成果，并且說一說是怎么拼出來的，圖中又有哪些形狀.

上述案例，我讓學生以小組為單位進行學習，自己動手去感知形狀，這樣能夠拓展學生的想象力，提高學生的動手能力以及學習能力，讓學生更好地熟悉平面圖形，提高學生的數學素養，學生更在這樣的過程中體會了數學學習的快樂，生發出對數學課堂的濃厚情感.

總之，在小學數學的教學過程中，最重要的環節就是讓學生們自己動手去實踐. 學生們在實踐中去感受數學，就會覺得數學是充滿樂趣的，而且會感受到數學就在他們的身邊，并且更重要的是讓學生真正地認識到數學不是枯燥的. 讓學生在動手“做”的實踐中，學會思考，學會交流，在實踐學習的過程中，不斷地提高自身的各種能力.